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        小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

        2018-03-26 08:01:42陳娟
        魅力中國(guó) 2018年29期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        陳娟

        摘要:新課標(biāo)下的新課堂中的新用語(yǔ),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生積極的情感,豐富的生活是學(xué)生言語(yǔ)的源泉。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂;教學(xué);學(xué)生

        語(yǔ)文是一門(mén)非概念思維的學(xué)科,注重的是情感的體驗(yàn)、感悟?!扒楦小痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中有特殊的作用,它是連接教師、文本、學(xué)生的紐帶和橋梁、是培養(yǎng)感悟能力的“催化劑”。怎樣去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花,讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力呢?

        一、在教學(xué)中,選用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)

        當(dāng)我們走進(jìn)新課堂,就會(huì)不斷聽(tīng)到充滿(mǎn)人文關(guān)懷的新用語(yǔ)“請(qǐng)選擇你喜歡的……”、“請(qǐng)說(shuō)出你自己的……”、“讓我們一起來(lái)分享你的……”、“試一試,再試一試”、“相信你、你能行”。這些都是新課標(biāo)下的新課堂中的新用語(yǔ)。在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一文時(shí),先讓學(xué)生整體感知,然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的“亮點(diǎn)”,細(xì)細(xì)品讀。有的喜歡華燈高照的長(zhǎng)安街,有的喜歡煥然一新的王府井,有的喜歡古老的紫禁城,由于學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己感興趣的,所以每個(gè)學(xué)生都學(xué)得饒有興趣。“請(qǐng)選擇你喜歡的方式學(xué)習(xí)”,把選擇的權(quán)力還給了學(xué)生,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,尊重了學(xué)生的心理需求,真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。以讀課文為例,有的學(xué)生喜歡大聲朗讀,有的喜歡輕聲讀,有的喜歡默讀,有的愿意和好朋友一起讀。學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一,又具有不同的興趣愛(ài)好。因此采用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)具有鮮明的個(gè)性特征。新課標(biāo)要求,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)成功的快樂(lè)。“試一試、再試一試”、“相信你、你能行”充盈著老師的信任,這種信任通過(guò)教師的言語(yǔ)、態(tài)度,表情、行動(dòng)等微妙地傳遞給學(xué)生,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示,從而促使學(xué)生產(chǎn)生上進(jìn)的意識(shí),朝著新的目標(biāo)前進(jìn)。新課堂上的新用語(yǔ)體現(xiàn)了一種意識(shí)和關(guān)懷,一種平等和尊重,一種期待和激勵(lì)。在教學(xué)中如果能恰當(dāng)運(yùn)用這些教學(xué)用語(yǔ),一定能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,營(yíng)造出一種生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生積極的情感

        2011年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。課堂上為孩子們提供一個(gè)暢所欲言,展現(xiàn)自我的互動(dòng)空間,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué),自信地學(xué),興趣盎然地學(xué)。這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思維火花就會(huì)自由地綻放。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種充滿(mǎn)生命活動(dòng)力的教學(xué)情境,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,進(jìn)入一定的情境,產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn),受到情感陶冶。

        在教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),以童趣為本,憑借教材,采用直觀、鼓勵(lì)等手段,以想象、唱歌、表演為載體,引導(dǎo)學(xué)生披文入境,融師情、激生情,以教師之情撥動(dòng)學(xué)生心的情弦、自始至終激發(fā)學(xué)生的積極情感。在教學(xué)《四季的腳步》第一節(jié)時(shí),我把自己打扮成一位春姐姐,翩翩起舞,悄悄來(lái)到學(xué)生的身旁,男同學(xué)用打擊樂(lè)(三角鐵)伴奏唱起了歌兒——叮咚、叮咚,女同學(xué)蹲下來(lái)扮演綠草和鮮花,當(dāng)她們看到了春姐姐,聽(tīng)到了溪水的歌聲,迫不急待地鉆出來(lái)給春天一份美麗,一個(gè)驚喜。還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演,這樣孩子們?cè)谙胂蟆⒊?、表演中理解、背?shī)歌,我趁機(jī)打開(kāi)音樂(lè),全班學(xué)生隨音樂(lè)有感情地朗誦著,真像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人。學(xué)生在個(gè)體的自我滿(mǎn)足與愉悅之余,受到美的熏陶,成為一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。就在那一刻,師生心意相通,互幫互學(xué),投入熱情,投入個(gè)性,一起分享、理解,形成真正的學(xué)習(xí)交互主體;就在那一刻,師生共同參與了課程的創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)了真正的交流與對(duì)話。這種情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生更為積極的情感,促進(jìn)學(xué)生更加投入?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓自主學(xué)習(xí)充盈著我們的語(yǔ)文課堂,去引爆學(xué)生的情感火花,讓課堂教學(xué)成為一池活水。

        三、走出教室,走進(jìn)生活

        記得一次口語(yǔ)交際課,我走進(jìn)教室跟孩子們說(shuō):“同學(xué)們,這節(jié)課我們一起到校園里去玩一玩?!睂W(xué)生們一齊歡呼起來(lái)。于是,我們排好隊(duì)走出了教室,一邊走我就一邊指著校園的樹(shù)說(shuō):“這些樹(shù)過(guò)了一個(gè)寒冷的冬天,現(xiàn)在有什么變化嗎?”孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了,“老師,我看見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽?!薄拔铱匆?jiàn)樹(shù)枝上長(zhǎng)出了幾片尖尖的綠葉?!薄拔铱匆?jiàn)……。”接著我們來(lái)到足球場(chǎng)上,有的孩子就嚷起來(lái)了,“快來(lái)看,小草從土里鉆出來(lái)了!”“老師,那一片金黃金黃的油菜花真美呀!”有些女同學(xué)張開(kāi)雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著,時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來(lái)了!”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶,這一堂課我沒(méi)有組織回教室,而是就地坐了下來(lái),開(kāi)始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外,大家都爭(zhēng)著搶著說(shuō),連平時(shí)最不喜歡說(shuō)的孩子此時(shí)也說(shuō)了一兩句。從這個(gè)活動(dòng)中可以看出,口語(yǔ)交際的內(nèi)容源于生活,貼近學(xué)生生活,在這種真實(shí)具體的情境里,學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá),勇于表達(dá),而且句句是發(fā)自?xún)?nèi)心的感受,有益于加快提高口語(yǔ)交際能力,在平時(shí)的學(xué)生生活中,教師要做個(gè)有心人,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉訓(xùn)練點(diǎn),抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)心與心的交流,這樣既可讓學(xué)生得到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),又使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出了生命的活力。

        新課標(biāo)下的新課堂中的新用語(yǔ),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生積極的情感,豐富的生活是學(xué)生言語(yǔ)的源泉。語(yǔ)文課堂讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè),充分滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心根深蒂固的需求,總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者,使他們作為活生生的力量,帶有自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感,期待參與到課堂學(xué)習(xí)中,讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

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