李金玲

摘要：伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才質(zhì)量的要求也在不斷的提高，與此同時(shí)，高校也越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，著重將學(xué)生朝著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和發(fā)展。高校聲樂(lè)教學(xué)作為現(xiàn)代高等教育中的重要內(nèi)容之一，其改革和創(chuàng)新有利于促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于新時(shí)期創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于高校聲樂(lè)教學(xué)在新教育形勢(shì)下的良好發(fā)展。所以，高校聲樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新不但是提高教學(xué)質(zhì)量和新時(shí)期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是新的教育形勢(shì)下聲樂(lè)教學(xué)良好發(fā)展的客觀需要。然而，當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，亟需尋找正確的路徑促進(jìn)和推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；問(wèn)題；改革與創(chuàng)新；路徑

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)也取得了輝煌的成果，但是在高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題，存在著一些不足，在影響教學(xué)效率的同時(shí)也嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升，在這樣的狀況之下，高校聲樂(lè)教學(xué)亟需采取有效的策略、正確的路徑進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。視唱練耳、和聲、聲樂(lè)技巧以及樂(lè)理等課程是當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)中主要的課程設(shè)置，缺少了聲樂(lè)實(shí)踐課程的聲樂(lè)課程設(shè)置顯得非常單一，再加上聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)理論知識(shí)的傳授中也存在著一些不足，講解也不夠完善，以致于聲樂(lè)課程逐漸趨向于一種聲樂(lè)演唱的模仿課，一味的注重聲音的模仿而忽略了學(xué)生獨(dú)特音色的塑造，在重復(fù)的模仿中使聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)的缺乏特色，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

而高校聲樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新可以改善相對(duì)單一的課程設(shè)置和缺乏特色的課程教學(xué)，使聲樂(lè)課程設(shè)置更加的合理化、科學(xué)化，使教學(xué)方法更加多樣化、使教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，同時(shí)也可以使聲樂(lè)教學(xué)模式更加的符合當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)人才培養(yǎng)的需要，培養(yǎng)出越來(lái)越多具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才，進(jìn)而使其適合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展之下的社會(huì)人才需求。另外，在當(dāng)前的高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中西方音樂(lè)相關(guān)的較多而我國(guó)傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)音樂(lè)相關(guān)的卻相對(duì)較少，在以西方音樂(lè)為主的民族聲樂(lè)價(jià)值取向中對(duì)我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂(lè)有所忽視，以致于聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)、完整的知識(shí)體系，對(duì)于人才培養(yǎng)也形成了一定的局限性，培養(yǎng)出來(lái)的人才綜合素質(zhì)相對(duì)不高。同時(shí)伴隨著近年來(lái)社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷增長(zhǎng)，很多高校在聲樂(lè)教學(xué)人才培養(yǎng)中僅僅注重“數(shù)量”而忽視了“質(zhì)量”在人才培養(yǎng)中的重要性，聲樂(lè)教學(xué)不能伴隨著我國(guó)教育改革的不斷深入而進(jìn)行改革，也不能伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，導(dǎo)致雖然通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)了很多的專業(yè)人才，但由于對(duì)人才“質(zhì)量”的要求不夠嚴(yán)格，使培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才難以滿足社會(huì)和時(shí)代發(fā)展下越來(lái)越高的人才質(zhì)量要求，同時(shí)也不利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高和未來(lái)的良好發(fā)展。

所以，當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新不但是提高教學(xué)質(zhì)量和新時(shí)期人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是新的教育形勢(shì)下聲樂(lè)教學(xué)良好發(fā)展的客觀要求。我們一定要正確認(rèn)識(shí)到高校聲樂(lè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要性，積極尋求和采取有效的、正確的改革和創(chuàng)新的路徑促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)新時(shí)期、新的教育形勢(shì)下聲樂(lè)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、高能力、高水平以及具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀聲樂(lè)專業(yè)人才。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法單一

高校聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在注重學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀念培養(yǎng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。所以，聲樂(lè)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，而教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和知識(shí)的傳授者，聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和開展也是以對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力綜合性的培養(yǎng)和提升為中心而進(jìn)行的。眾所周知，個(gè)體差異性是人與人之間普遍存在的，不同的學(xué)生因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)、心理特征、專業(yè)基礎(chǔ)等存在著一定程度的差異，在其形成了不同個(gè)性的同時(shí)也形成了學(xué)習(xí)能力的差異性，故而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)提升的速度也較快，有些學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)過(guò)場(chǎng)中認(rèn)真、努力、態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低、學(xué)習(xí)效果也差強(qiáng)人意。面對(duì)學(xué)生之間存在的差異性，如果教師在教學(xué)過(guò)程中采用千篇一律的教學(xué)方法，或者在教學(xué)過(guò)程中采取“一刀切”的教學(xué)方式，教學(xué)方法的單一性無(wú)疑不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升，也不利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至?xí)霈F(xiàn)事倍功半的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式陳舊

伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)模式也應(yīng)該適時(shí)的進(jìn)行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以使聲樂(lè)教學(xué)緊跟社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出符合社會(huì)人才需求的優(yōu)秀聲樂(lè)專業(yè)人才。然而，就當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)仍然是聲樂(lè)教學(xué)的主要教學(xué)模式，不能隨著社會(huì)和時(shí)代發(fā)展以及教育改革的深入而積極的進(jìn)行創(chuàng)新，所取得的教學(xué)效果往往也不盡如人意。甚至部分高校在聲樂(lè)教學(xué)中仍然采用音樂(lè)院校的聲樂(lè)教學(xué)模式，但是由于自身教學(xué)水平、環(huán)境等方面存在的不足，難以達(dá)到音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在社會(huì)和時(shí)代快速發(fā)展之下，社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，而伴隨著人們對(duì)精神文化追求的日益提升，社會(huì)對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)人才的知識(shí)和能力的綜合性的要求也在不斷的提高，在這樣的狀況之下，如果高校在聲樂(lè)教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，就難以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的瓶頸和束縛而取得教學(xué)的突破，也只能僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的知識(shí)和專業(yè)能力的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力、聲樂(lè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)存在著一定的限制，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于高校在新時(shí)期、新的社會(huì)形勢(shì)下的優(yōu)秀人才培養(yǎng)，更不利于高校聲樂(lè)教學(xué)在新教育形勢(shì)下的良好發(fā)展。

三、當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的路徑探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在高校聲樂(lè)教學(xué)改革和創(chuàng)新中，教學(xué)方法的創(chuàng)新作為聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新中的有效途徑，一直以來(lái)都是受重視程度較高的一個(gè)重要方面。在新時(shí)期、新的教育形勢(shì)下的高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的摸索適合教學(xué)需要和人才培養(yǎng)需要的教學(xué)方法，在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。例如在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師可以采用討論式、互動(dòng)式、提問(wèn)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，來(lái)豐富課堂教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生存在的聲樂(lè)水平的差異性，教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中還可以采取分層教學(xué)的方法，即把聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生劃分為一個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)層次內(nèi)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)而進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)，學(xué)生也可以在分層教學(xué)中相互促進(jìn)、相互影響，共同提升聲樂(lè)水平，教師也可以根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生進(jìn)步的情況進(jìn)行層次的重新調(diào)整和劃分，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師還可以在分層教學(xué)中進(jìn)一步實(shí)行“一對(duì)一”的課程教學(xué)，即結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況狀況和學(xué)習(xí)能力以因材施教為指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。另外，在聲樂(lè)課程“一對(duì)一”教學(xué)中教師也要盡可能的了解學(xué)生的性格、聲線等特點(diǎn)以及聲樂(lè)水平等方面，在對(duì)學(xué)生全面的了解中進(jìn)行有針對(duì)性的課程教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

（二）深化藝術(shù)指導(dǎo)

在新時(shí)期的高校聲樂(lè)教學(xué)中要深化藝術(shù)指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，逐漸探索出具有特色的聲樂(lè)教學(xué)模式。聲情并茂不但是高校聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)水平的要求，也是實(shí)際聲樂(lè)演唱中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也是學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的追求之一。雖然在實(shí)際的高校聲樂(lè)教學(xué)中大部分學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)都很突出，在聲樂(lè)知識(shí)和技能綜合性考核和評(píng)價(jià)中的表現(xiàn)也都非常優(yōu)異，但是在登上舞臺(tái)進(jìn)行聲樂(lè)演唱表演時(shí)卻容易出現(xiàn)緊張忘詞、有情無(wú)聲、有聲無(wú)情的尷尬現(xiàn)象，以致于不能取得良好的演出效果。究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的聲樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能掌握的并不是特別的扎實(shí)和牢固，同時(shí)舞臺(tái)表演的能力和經(jīng)驗(yàn)也相對(duì)欠缺。針對(duì)這種情況，在聲樂(lè)教學(xué)中要加強(qiáng)藝術(shù)指導(dǎo)和藝術(shù)實(shí)踐，積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，在注重學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)和傳授的同時(shí)，也不能忽略了聲樂(lè)演唱能力、聲樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。通過(guò)藝術(shù)指導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于口型的變換、音量的控制、音色的美化以及氣息的運(yùn)用等都能夠更加的靈活，使學(xué)生在充分把控聲樂(lè)歌曲內(nèi)涵的同時(shí)與聲樂(lè)歌曲的情景和內(nèi)在形象相融合，以達(dá)到“以情帶聲”的目的，盡可能的避免“有情無(wú)聲”或者“有聲無(wú)情”的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三）加強(qiáng)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)

高校在聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展中如果要形成具有自身特色的聲樂(lè)教學(xué)模式，還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并注重聲樂(lè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和專業(yè)技能在實(shí)踐中得以學(xué)以致用，同時(shí)也能進(jìn)一步得到鞏固和強(qiáng)化。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)也可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)和社會(huì)需求有更多的認(rèn)識(shí)和了解，為學(xué)生以后的良好發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在聲樂(lè)教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)開展有效的聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實(shí)的聲樂(lè)知識(shí)和專業(yè)技能，在發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)作用的基礎(chǔ)上也展現(xiàn)出聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。

（四）加強(qiáng)聲樂(lè)表演教學(xué)

在加強(qiáng)聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也要注重和加強(qiáng)聲樂(lè)表演教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加質(zhì)量較高的歌唱比賽，通過(guò)歌唱比賽充分激發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也能培養(yǎng)和提升學(xué)生的聲樂(lè)表演能力。也可以引導(dǎo)學(xué)生觀看諸如青歌賽、星光大道、中國(guó)新聲音等節(jié)目視頻，讓學(xué)生在觀賞中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)步。另外，高校也可以定期組織以班級(jí)為單位的小型“音樂(lè)會(huì)”，為學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)和舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)和提升學(xué)生舞臺(tái)演唱能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。高校在組織的晚會(huì)活動(dòng)中也可以要求學(xué)生用自己編演音樂(lè)劇來(lái)參加演出活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的日益深入以及新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求和人才質(zhì)量要求的轉(zhuǎn)變和提高，在新的教育形勢(shì)下高校聲樂(lè)教學(xué)也要進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要逐漸將傳統(tǒng)的講授式教學(xué)向以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)模式變化的課程教學(xué)需要，培養(yǎng)出越來(lái)越多的優(yōu)秀的聲樂(lè)專業(yè)人才。

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