高惠敏

摘要：高職英語教學整個過程中實質是對學生語言應用問題的解決過程。因此在實際教學中，要求教師要具備嫻熟的課堂駕馭能力，并能夠將重點融匯在教學中，將話語權交給學生，使學生能夠自信和標準表達英語，并流利順暢的運用英語，使學生走入社會后能夠熟練的運用英語進行交流。文中分析了高職英語教育改革的基本要求，并進一步對提高高職英語教育質量的途徑進行了具體的闡述。

關鍵詞：高職英語；教育改革；基本要求；教育質量；途徑

在當前市場經(jīng)濟環(huán)境下，對于行業(yè)專業(yè)人才需求不斷增加，在這種情況下，高職教育中更重視對專業(yè)化和高素質人才培養(yǎng)。在高職院校英語教學中，需要堅持以學生為中心，在就業(yè)導向下開展具有針對性的英語知識教學，提高高職學生英語課程學習的實效性，確保學生能夠在實踐工作中靈活運用英語知識。因此在實際教學實踐中，需要與學生的專業(yè)特點和崗位需求相結合，通過開展具有針對性的英語課堂教學，更好的提高英語教學的綜合性和實踐性作用。

一、高職英語教育改革的基本要求

（一）鞏固學生知識基礎

高職學生由于自身知識基礎較為薄弱，在課程學習過程中缺乏自覺性，學習能力和學習動力不足。在高職英語教育改革過程中，需要堅持以就業(yè)為導向，提高學生對英語學習重要性的認識。并在實際教學中更傾向于對學生的實踐性教學。教師需要重視對學生開展職業(yè)性英語教學，提高學生英語課程學習的針對性，實現(xiàn)英語知識的積累和鞏固。

（二）促進學生職業(yè)發(fā)展

在高職教育中，需要重視學生的專業(yè)課程教學，使學生能夠掌握更多的專業(yè)知識。但在實踐中發(fā)現(xiàn)高職學生走向工作崗位后，英語水平普遍偏紙，這必然會對自身的職業(yè)發(fā)展帶來較大的制約。因此在當前高職英語教學中，要求學生要學好英語，教師要合理安排教學內容和教學模式，針對于傳統(tǒng)教學形式進行改革，針對學生專業(yè)特點來開展具有針對性的英語教學，提高學生英語語言學習的實用性，從而為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展起到了積極的推動作用。

（三）提升學生專業(yè)素質

高職學生畢業(yè)后，通常會進入到不同企業(yè)中進行工作，基于當前英語的通用性，在實際工作中應用英語的機會不斷增多。因此在高職英語課程教學中，需要加大改革的力度，積極促進學生英語課程的學習，培養(yǎng)學生的綜合知識素養(yǎng)，以此來激發(fā)學生的職業(yè)潛能。即在高職英語教學中，需要以學生就業(yè)為導向中開展具體的教學，培養(yǎng)學生英語實踐應用能力，并基于傳統(tǒng)英語教學模式基礎上，增加與學生專業(yè)相關的英語知識，以此來提高學生的知識素養(yǎng)和專業(yè)水平。

二、提高高職英語教育質量的途徑

（一）構建科學的課程體系

針對于高職學生自身的特點，在高職英語教學中，可以將英語課程體系設置為幾個階段，即基礎階段、應用階段和熟練階段。在基礎階段學生能夠公式化的問和答日常生活有關話題，表達自己的要求和選擇，在緊急情況下能夠簡單的指示和建議。在應用階段要求學生能夠運用所學的知識來表達個人的意識并說明理由，能夠在小范圍內運用英語與人交談，并聽懂大部分對話內容，開始加入會話。在熟練階段需要進一步鞏固英語語法，能夠一對一或是面對面就商業(yè)或社會事務進行有效的交談，有信心在一群人中提出具體的意見，并回應別人的問題，能夠表達和為自己的意見進行辯護。

（二）加強專業(yè)領域內的英語教學

高職學生在英語課程的學習過程中，需要進行基礎知識的學習，這主要是因為高職學生在知識基礎較為薄弱，在課程學習中自覺性差，因而英語學習過于單一化和形式化，在實施高職英語教育改革的過程中，堅持以學生就業(yè)為導向的課程教學，需要在英語基礎知識的講解中增加更多與學生專業(yè)相關的知識。通過將專業(yè)知識與英語教學相結合，進一步拓寬學生的知識范圍。高職院校設置的專業(yè)類型有多種，不同專業(yè)的學生需要對自己專業(yè)領域內的課程內容和相關知識點等進行充分的把握。高職英語課程的教學中，學生則需要對英語課程中的知識重難點加強學習和理解，在實施高職英語教育改革中，老師帶領學生在拓展性學習中，實現(xiàn)英語知識與學生專業(yè)學習的相互融合，幫助學生掌握更多的專業(yè)知識，為學生的就業(yè)發(fā)展奠定基礎。

（三）模擬“企業(yè)模式”進行英語教學

高職院?？赏ㄟ^外企招聘—模擬應聘—外企培訓—進入實體的模式進行英語教學。讓學生在侵入式的企業(yè)英語人才招聘的環(huán)境中，用英語來解決在未來職場中會遇到的貿易業(yè)務、人際交往問題，把語言當作工具去使用，同時通過教學過程、應聘培訓以及一些小項目管理，培養(yǎng)高職學生演講演示、項目管理和團隊協(xié)作等能力。模擬“企業(yè)模式”進行英語教學的目在于借企業(yè)現(xiàn)行的運作模式，實現(xiàn)前沿信息的共享和最新資源的分享，共同助力英語教學質量的提高。“模擬企業(yè)”進行英語培訓后，亦可設立校企合作實訓基地實現(xiàn)真正地實地教學。

（四）加強英語仿真情境實訓與實踐活動

當前教育資源數(shù)字化、信息化迅猛發(fā)展，新時代的英語教育要從“互聯(lián)網(wǎng)+”的新構思出發(fā)，利用數(shù)字化技術，構建信息常態(tài)新環(huán)境，提供一站式服務，讓師生合力探尋出高職英語的有效教學規(guī)律，培養(yǎng)綜合型人才。在具體的高職英語課堂上，應通過創(chuàng)新語言實驗室的構造方式，以校企合作為切入點，引進微信公眾平臺、云課堂、英語APP軟件、英語官網(wǎng)、微博、社區(qū)、論壇等平臺，以加強英語信息的交流，最終實現(xiàn)平臺或客戶端為學生服務，師生共享的教育生態(tài)圈，實現(xiàn)全國甚至全球優(yōu)秀教育資源共享、多群體研判、多緯度教學等一體化功能。

三、結束語：

在現(xiàn)代社會發(fā)展過程中，由于競爭越發(fā)激烈，這也促使企業(yè)需要更多的專業(yè)人才。高職院校作為應用型人才的培養(yǎng)基地，為了能夠向社會輸送高素質的專業(yè)型人才，則在實際英語課程教學中，需要站在職業(yè)發(fā)展的角度來開展具有針對性、系統(tǒng)性和層次性的英語教學，側重于對學生英語口語、寫作和閱讀等能力的培養(yǎng)。在通過設計不同語境和情境來此導學生進行英語練習，使其能夠熟悉英語使用的具體情況，為學生的專業(yè)拓展奠定良好的基礎。

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