張雪蓮

摘要：語文是基礎(chǔ)學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語文有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、概括能力。從目前情況看，初中語文教學(xué)質(zhì)量普遍較低，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳，而生活化教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用于初中語文教學(xué)之中，并取得良好的教學(xué)效果，因此，本文主要探析生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化；教學(xué)

前言：生活化教學(xué)法是將所要學(xué)習(xí)的知識與生活實際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，有助于降低知識難度，方便學(xué)生理解，在初中語文教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的語文知識更加生動形象，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文主要研究了將生活化教學(xué)法應(yīng)用于初中教學(xué)中需要遵循的探究性原則、合理性原則、和系統(tǒng)性原則以及生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實施策略。

一、生活化教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）探究性原則

生活化教學(xué)法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中需要遵循探究性原則，將語文知識與生活有機結(jié)合，從而使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生問題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生形成問題意識，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理性原則

初中語文生活化教學(xué)選擇的內(nèi)容要恰當合理，遵循合理性原則，與生活相結(jié)合的語文相知識要符合初中語文教學(xué)特點，符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，并不是生活中全部的語文相關(guān)知識都適合在初中語文教學(xué)過程中進行講解，要選擇具有代表性的與針對性的內(nèi)容，取其精華去其糟粕，為學(xué)生選擇最恰當?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）系統(tǒng)性原則

在初中語文教學(xué)過程中教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)、教學(xué)過程的實施甚至是教學(xué)評價的反饋以及教師進行教學(xué)反思等是一個整體的教學(xué)過程，要具有系統(tǒng)性，因此，生活化教學(xué)要遵循系統(tǒng)性原則，生活化教學(xué)的目標、情境、內(nèi)容是一個整體的系統(tǒng)，不能僅在單獨的環(huán)節(jié)應(yīng)用生活化教學(xué)，其他環(huán)節(jié)又回到枯燥的理論講解，使教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文生活化教學(xué)策略

（一）建立生活化教學(xué)目標

在初中語文教學(xué)過程中，設(shè)定具體的教學(xué)目標是有計劃性實施教學(xué)的前提，因此，教學(xué)目標至關(guān)重要，應(yīng)用生活化教學(xué)法需要建立生活化的教學(xué)目標，生活化的教學(xué)目標即與生活密切相關(guān)的，學(xué)生容易理解的教學(xué)目標，生活化教學(xué)目標能夠使學(xué)生對知識的理解更加透徹，同時使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，為日后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)是一個漸進的積累的過程，不能一蹴而就，因此，生活化教學(xué)目標貫穿整個教學(xué)過程是至關(guān)重要的。

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，輕松地教學(xué)情境能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，生活化教學(xué)情境是初中語文教學(xué)中常用到的一種教學(xué)形式，生活化教學(xué)情境是指聯(lián)系學(xué)生的生活實際，要求學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)思考，將生活環(huán)境作為學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生養(yǎng)成擅于學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，不僅只在課堂中學(xué)習(xí)知識，在課堂之外也學(xué)習(xí)知識，思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“傷仲永”這篇文章時，由于文章帶有一些古文性質(zhì)，學(xué)生難以理解，教師可以將文章的大概內(nèi)容與生活中的一些例子聯(lián)系到一起，比如城市學(xué)生對農(nóng)村環(huán)境的陌生，需要學(xué)習(xí)適應(yīng)一段時間方可正常生活，這些例子與文章中心思想相符，體現(xiàn)了后天學(xué)習(xí)的重要性，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的生活化的情境。此外，教師還可以通過角色扮演的方式，要求學(xué)生演一個情景劇，以“傷仲永”這篇文章為參照，加深學(xué)生對知識的理解，將知識與生活相融合，實現(xiàn)良好的語文教學(xué)效果。

（三）融入生活化教學(xué)內(nèi)容

在初中語文教學(xué)中，教師可融入生活化教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合，不僅能確保教學(xué)的趣味性，還能使學(xué)生對知識的理解更加深刻，實際上，語文知識比較繁雜枯燥，脫離實際，知識較為陳舊，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生理解困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，解決此種問題需要教師使語文知識生活化、趣味化，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗降低語文學(xué)習(xí)的難度，引起學(xué)生的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的“背影”時，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗體會作者的情感，父親送孩子去車站，為孩子買橘子的畫面處處可見，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中都會有此種經(jīng)歷，父親送自己去車站，為自己買食物，很容易引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生真切的體會那種離別的傷感，父親那無私的愛，從而降低了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的欲望，對學(xué)生的長遠學(xué)習(xí)非常有利。

（四）實施生活化教學(xué)評價

教學(xué)評價不僅可以考察學(xué)生知識的掌握程度，是否完成學(xué)習(xí)目標，還能使教師發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的不足，促進教師教學(xué)能力的提升，使教學(xué)過程更加具有可操作性，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而實施生活化教學(xué)評價即在教學(xué)評價的過程中與生活實際聯(lián)系到一起，在教學(xué)評價時教師以與學(xué)生平等的身份進行評價，對學(xué)生多給予表揚，對自己的不足進行反思。

三、結(jié)語

生活化教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在四方面內(nèi)容：（一）建立生活化的教學(xué)目標，生活化的教學(xué)目標能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；

（二）創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，生活化教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在生活中養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)、不斷思考的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率；

（三）融入生活化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的生活化有助于降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生理解的更加清楚；

（四）生活化的教學(xué)評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步。因此，教師應(yīng)將生活化教學(xué)法合理化的應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生長遠發(fā)展。