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        情感體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

        2018-03-26 08:01:42楊俊才
        魅力中國 2018年29期
        關(guān)鍵詞:模式

        楊俊才

        摘要:體驗(yàn)式教學(xué)模式是指教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,在借助輔助設(shè)備和技術(shù)的基礎(chǔ)上,將理論知識或者理論場景創(chuàng)設(shè)成為實(shí)際的情境。通過對于情境的再現(xiàn)、經(jīng)歷、還原,使得學(xué)生能夠在經(jīng)歷情境的過程中,對理論知識有更深的體會,并且產(chǎn)生真實(shí)情感,發(fā)展和建立自己價(jià)值觀的教學(xué)模式。本文對情感體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探究和總結(jié)。

        關(guān)鍵詞:初中思想政治;情感體驗(yàn)式教學(xué);模式

        一、情感體驗(yàn)式教學(xué)模式的概述

        (一)情感體驗(yàn)式教學(xué)模式的含義

        情感體驗(yàn)式教學(xué)是指學(xué)生通過參與教師創(chuàng)設(shè)的虛擬的教學(xué)環(huán)境,從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)的教學(xué)模式。首先,情感體驗(yàn)式教學(xué)不等同于情感教學(xué)或者體驗(yàn)式教學(xué)。其主要是將情感作為教師創(chuàng)設(shè)情境的出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生從現(xiàn)有的情感和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去體驗(yàn)不同的情感沖撞,并最終獲得升華后情感體驗(yàn),也就是“意義體驗(yàn)”。其次,這種體驗(yàn)方式以創(chuàng)設(shè)情境或者體驗(yàn)實(shí)際情境的媒介,讓學(xué)生通過自主探究。小組合作的方式,在師生的雙向互動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)情感的正確表達(dá)、感染的效果,并最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的三維價(jià)值觀。

        (二)情感體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要性

        其一,能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。思想政治教學(xué)的模式不再局限在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,還需要向社會實(shí)踐發(fā)展。學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中自行探究學(xué)習(xí)的方法,并且更容易在其他課程中觸類旁通。這種教學(xué)模式能夠喚起學(xué)生的求知欲望和參與積極性,鼓勵(lì)學(xué)生保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

        其二,能夠促進(jìn)學(xué)生潛在能力的提高。隨著課堂中的輔助手段、輔助技術(shù)不斷增加,學(xué)生充分成為課堂的“主人”,自主性大大提高。學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識,而且能夠提高自己的個(gè)性化特長,促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

        其三,能夠促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成,這也是思想政治教學(xué)的根本目的。通過教學(xué)課堂中的良好氛圍,感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。例如課堂中競賽活動(dòng),不僅鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,而且教會學(xué)生學(xué)會競爭。

        二、情感體驗(yàn)式教學(xué)在初中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用策略

        (一)課堂多元互動(dòng)的情感體驗(yàn)教學(xué)

        其一,課堂情感體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)。首先,教師需要根據(jù)學(xué)生的基本特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,同時(shí)為了讓學(xué)生產(chǎn)生參與情境的欲望和熱情,教師所創(chuàng)設(shè)情境的隱藏性和針對性要比較強(qiáng)。其次,教師要帶領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)情境,并且結(jié)合巧妙的詢問方式,啟發(fā)學(xué)生對于問題進(jìn)行思考。通過觀察到不同的環(huán)境,進(jìn)而得出自己的感悟。最后,教師要對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行反饋和總結(jié),通過小組合作交流,得出每個(gè)小組不同的感悟,并由教師做最后的歸納總結(jié)。其中,教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn),并做好引導(dǎo)工作。

        其二,在實(shí)際的教學(xué)過程中,由于地點(diǎn)、安全等問題,學(xué)生不可能去真實(shí)體驗(yàn)每一個(gè)情境,這就要求教師在借助相關(guān)工具和技術(shù)的幫助下,創(chuàng)設(shè)一些仿真情境。例如可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,以小組為單位,讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)某一情節(jié),編寫相關(guān)的情景劇,進(jìn)行表演。在表演中,學(xué)生對于角色的體會、思考,加上教師的引導(dǎo),將會使得學(xué)生對于該理論知識的認(rèn)識更加深刻。在人教版七年級上冊第一單元的“做情緒的主人”一課中,學(xué)生可以通過扮演不同的情緒角色,讓學(xué)生直接感受到“喜怒哀樂”對于生活的影響,從而提高學(xué)生對于笑對生活的認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生積極面對困難的勇氣和信心。

        其三,可以借助多媒體技術(shù),結(jié)合視頻、音頻、圖片等輔助工具,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,吸引學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的深刻印象,從而提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識。例如在人教版八年級上冊第一單元的“相親相愛一家人”一課中,可以讓大家列舉哪些算是家人,讓學(xué)生說出自己與家人相親相愛的故事。同時(shí)可以借助視頻,讓學(xué)生看一些反面的案例,從而讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識到自己的不足,提高自己的道德認(rèn)識。

        (二)課外豐富多彩的社會實(shí)踐情感體驗(yàn)

        其一,實(shí)地參觀考察。我國著名的教育學(xué)家陶行知主張“生活就是教育”“從做中學(xué)”,認(rèn)為學(xué)生能夠在實(shí)踐生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。因此通過實(shí)地觀察參觀,學(xué)生能夠?qū)⒁恍┱n本上的知識、圖片與實(shí)物相對應(yīng),進(jìn)而能夠?qū)⒏行缘恼J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。例如教師在周末組織學(xué)生參觀烈士革命紀(jì)念館、博物館、科技館等,能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)、文化思想具有指導(dǎo)意義。

        其二,社會實(shí)踐考察。社會實(shí)踐活動(dòng)是指以學(xué)校為單位,通過學(xué)校和社區(qū)、企業(yè)單位等相配合,能夠讓學(xué)生提前接觸社會生活。例如學(xué)??梢蚤_展“環(huán)境綠色天使”“手拉手,心連心”等志愿者活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)際社會實(shí)踐活動(dòng)中,體會到尊重他人、提高社會責(zé)任感的重要性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)的精神。

        其三,勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。通過結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,同時(shí)在當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)等部門的支持下,鼓勵(lì)學(xué)生以班級為單位,在假期時(shí)間內(nèi)到學(xué)校附近的農(nóng)村參與勞動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生在田間自己種植一些蔬菜和水果,用自己的汗水去收獲果實(shí),最后品嘗果實(shí)和蔬菜。不僅能夠在勞動(dòng)中充分獲得幸福感和成就感,而且能夠提高相關(guān)的勞動(dòng)知識。此外,定期對學(xué)生開展勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng),對于培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦、樂于參與的精神有很大的幫助,以便正確的養(yǎng)成相關(guān)的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀。同時(shí),也能夠使得學(xué)生更加珍惜農(nóng)作物,珍惜糧食。但是這種鍛煉方式在實(shí)際操作中比較有難度,需要各方面人員不斷進(jìn)行探索和研究。

        不同于課堂中的虛擬情境創(chuàng)設(shè),這種讓學(xué)生直接體驗(yàn)生活的方式能夠更加打動(dòng)學(xué)生,達(dá)到深刻教育的目的,學(xué)生在情感體驗(yàn)上也更加真實(shí),從而有利于學(xué)生公民素質(zhì)、法治意識、理性精神的培養(yǎng)。但是這種情感體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)效性仍然值得探討,其在實(shí)際的操作過程中存在一些問題例如課時(shí)計(jì)劃問題、安全管理問題等。但是這其中所反映出來“以人為本”的精神以及將情感體驗(yàn)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行推廣,值得教師借鑒和參考,對于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)具有一定意義。

        三、結(jié)語

        由于過去傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過程中,教師過于重視對于學(xué)生的知識、理論、原理的灌輸,而缺乏對于學(xué)生的道德、情感的培養(yǎng),使得學(xué)生對于思想政治課程的興趣和參與熱情大大降低。一方面教師不斷進(jìn)行機(jī)械化的授課,另一方面學(xué)生只能被動(dòng)的接受信息,缺乏自主性,這就導(dǎo)致思想品德知識只是單純的停留在課堂中,不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。而采用情感體驗(yàn)式教學(xué)模式,教師能夠與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流和互動(dòng),通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的道德情境,能夠了解學(xué)生的思想情況,解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的道德認(rèn)識,使得學(xué)生在思想政治教學(xué)中不斷完善自己,并最終成為一個(gè)具有正確道德意識的人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]熊浩煌.淺談情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2016,(27):310-312

        [2]馬曉玲,魏寒冰,夏承伯,王瑞軍,王慧.簡論民族地區(qū)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育,2015,(21):58-60

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