趙飛

摘要：伴隨新課程的改革，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)越來越得到人們的重視。因此，在小學思想品德教學中，教師需要改變以往教學的方式，引導學生在思想品德課上回歸生活，使他們能在生活中獲得學習，并在學習里體驗生活。本文將會根據(jù)小學思想品德教學的特征，淺談幾點有利于思想品德回歸生活的策略，從而提高教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學思想品德；回歸生活；情境

當下的思想品德教學，有一些是遠離了小孩子的實際生活的世界，只是局限在課本中，錯開了實際生活，造成了極為單純的思想品德教育。這導致了小孩子所閱歷的課本內(nèi)容難以和自己生活的世界自然地聯(lián)想起來，因此思想品德教學就不能真正地觸及到小孩子的內(nèi)心，也就不能真正地給小孩子的心靈帶來影響。而有效的思想品德教學是要觸碰到小孩子的內(nèi)心，影響到他們的心靈深處的。因此，小學思想品德教學需要回歸學生的世界，回歸到學生生活的世界里，回歸到學生現(xiàn)實的世界里，使學生自主實踐，他們才會積極愉快地生活。

一、引入現(xiàn)實生活的情境到教學課堂上

在現(xiàn)階段的思想品德指導教學當中，教材里面的教學內(nèi)容與實際生活脫離的現(xiàn)象是經(jīng)?？梢钥吹降模簧俚膶W生在實際生活當中遇到的麻煩和問題與課程的教材內(nèi)容完全不同，這就在事物之間造成很多矛盾，對于實際生活當中所融入的理論不利，諾是思想品德指導教學很難引導學生的日常生活，那么思想品德指導教學的根本意義和所存在的價值就會完全喪失掉，所以，指導教師要在思想品德指導教學的過程當中適當?shù)囊胍恍嶋H生活情境，要實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合與統(tǒng)一，讓學生對其產(chǎn)生學習的濃厚興趣，同時也加深了學生的感受程度和理解程度。在指導教學的課堂當中，指導教師需要體現(xiàn)出自身的一個主導作用，要將學生學習的主體性體現(xiàn)出來，要堅持以學生為本的核心教學思想，實施人性化指導教學，盡可能的啟發(fā)學生實踐，將過去較為傳統(tǒng)的以指導教師為中心進行教學的模式轉(zhuǎn)變過來，并使指導教師的角色得以轉(zhuǎn)變，只有這樣，才能夠有效的調(diào)動學生對學習的濃厚興趣，讓小學的思想品德指導教學得以回歸生活。

例如，在學習北師大版四年級上冊的《生活中的智慧》時，讓學生展示自己課前通過詢問家長以及課本上呈現(xiàn)出來的東西，搜集以前的日常生活所需的用品，并給大家展示它的作用，并訴說它的年代。從而讓學生體驗到普通的勞動者的智慧，使學生學會去尊重他們。

二、豐富教學內(nèi)容，讓學生形成良好的思想道德觀念

指導教師在指導教學的時候，不能只是顧忌眼前的課堂教學，應該將“課堂上的教學”逐漸的向?qū)W生日常生活中轉(zhuǎn)變，讓他們在生活當中逐漸形成正確的思想觀念。要將思想品德指導教學與學校的集體活動緊密的聯(lián)系在一起，讓學生在活動當中領悟思想品德。小學生的好奇心普遍都比較強，他們對集體活動能夠充滿濃厚的興趣，指導教師要抓住這個特點，在集體活動當中盡可能的培養(yǎng)學生集體榮譽感以及學生的奉獻精神，讓學生能夠進行積極的思想品德的滲透，讓集體活動與思想品德的學習相互結(jié)合起來，大范圍地開展對學生有利的思想道德活動，讓小學生在指導教師的啟發(fā)下形成良好的思想觀念。盡可能的培養(yǎng)學生辨別與判斷的能力，讓學生在集體活動當中增進學生之間的感情，讓學生在活動當中能夠了解到相互幫助的重要性，最終形成良好的道德思想觀念。

三、采用各種教學形式，讓課堂回歸生活

小品的表演與知識的競賽等都是日常生活當中經(jīng)常可以見到的學習形式，要怎么把這些形式引入教學課堂當中，讓這種形式走近學生，這是我們思想品德課程回歸日常生活的話題之一。思想品德課堂指導教學當中讓學生之間進行表演相聲，進行生活經(jīng)驗的大幅度提升，促進學生正確思想觀念和他們道德品質(zhì)的發(fā)展。角色表演的本意在于所有人都要進入一種真實的問題情境當中來，盡可能的去理解。例如在“放眼世界，立志成才”的這一堂課當中，可以將學生進行分組來表演自己心中的那個精英和未來需要的精英。通過學生在課堂上的自我表演，可以提升學生的生活經(jīng)驗，促進學生正確的思想觀念與道德品質(zhì)的發(fā)展。同時也達到了本節(jié)課的教育目的。

四、注重指導教學評價，創(chuàng)新經(jīng)驗的總結(jié)

將日常生活融入到思想品德指導教育的教學過程當中，改變過去較為傳統(tǒng)的指導教學評價方法，多多的進行創(chuàng)新與總結(jié)經(jīng)驗，建立正確的品德生活化的價值觀念。指導教師要多關(guān)注學生在學校的一些日常表現(xiàn)，給予學生幫助性的評價，并與家長溝通交流，了解學生在日常生活當中的表現(xiàn)。與此同時，指導教師要合理的給予學生評價，對學生要不斷的鼓勵和給予幫助，為學生樹立一個好的榜樣，讓學生多觀察社會當中優(yōu)良的先進事跡，讓學生體驗那種意想不到的快樂，這樣能夠促進學生思想品質(zhì)的良好發(fā)展。除此之外，指導教師要尊重學生，不光要教授學生知識，也要教授學生做人的道理，讓學生了解情感及人生觀價值觀。由于小學生的年級普遍都很小，所以他們的生活閱歷也不多，可以將學生的日常生活與書本的知識相結(jié)合，這樣能夠更好地完成素質(zhì)教育的目的。

總而言之，小學思想品德教學需要回歸到多彩多姿的現(xiàn)實生活中。指導教師需要根據(jù)小學生的生活要素，堅持把學生引領到正確的思想觀念和價值觀，合理地利用小學生已經(jīng)擁有的生活的經(jīng)驗，讓教學回歸到生活，并且激勵學生不斷地去體驗與探究，這樣才能促進小學生形成與發(fā)展正確的思想觀念與好的道德品質(zhì)。