袁芬

摘要：小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟如何創(chuàng)新呢？這個(gè)一個(gè)比較大、難度多的課題，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是一群年齡小，不太成熟的孩子。任何課堂教學(xué)方法必須簡潔明了，學(xué)生才易于接受，所以任何課堂創(chuàng)新，都必須結(jié)合學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂創(chuàng)新；學(xué)習(xí)環(huán)境；語文思維；創(chuàng)新興趣

小學(xué)教育階段作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先鋒，是開啟學(xué)生創(chuàng)造性能力的鑰匙。因此，“語文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從娃娃抓起”。小學(xué)教育階段，語文教育是認(rèn)識(shí)和發(fā)展其它學(xué)科的基礎(chǔ)，語文的創(chuàng)新教育關(guān)系到小學(xué)生思維能力的提高，關(guān)系到未來的發(fā)展方向，因此，實(shí)施語文的創(chuàng)新教育至關(guān)重要?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。筆者進(jìn)行了語文創(chuàng)新教育的探索和實(shí)踐。

一、營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

語文雖然是由我們的母語產(chǎn)生發(fā)展起來的一門學(xué)科，但創(chuàng)設(shè)孕育良好的教學(xué)環(huán)境，依然非常重要。語文教學(xué)首先不是純粹的語言教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的一門藝術(shù)。小學(xué)生的思維正處于一個(gè)十分活躍，但也是很不成熟的時(shí)期，抽象的語文文字只靠死記硬背是無法獲得正確而有效的理解。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相同的環(huán)境，讓學(xué)生自己去感受，從而發(fā)現(xiàn)書本之中沒有的，帶有自己觀點(diǎn)的東西。固然，創(chuàng)造是從模仿開始的，書本只是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要組成部分，但它不能成為反應(yīng)過程中的重要成份，而只能作為一種“催化劑”。即啟動(dòng)想象的鑰匙。創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就是要把抽象的環(huán)境放在我們周圍，書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)條件，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式就應(yīng)不拘一格。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的目的就是為學(xué)生的發(fā)展留下一片想象的空間，以單一的考分來評(píng)價(jià)學(xué)生的這一做法有欠合理性和科學(xué)性。這一的做法實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的死記硬背能力，家長只問“你得了多少分”，而不會(huì)問“你今天發(fā)現(xiàn)了什么”?？挤謱?duì)一個(gè)學(xué)生來說就是一個(gè)死籠，我們應(yīng)該注重的不是一個(gè)結(jié)果，而是一個(gè)過程。因此，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“內(nèi)外”環(huán)境，讓他們自由發(fā)展。

良好的語文學(xué)習(xí)外部環(huán)境必須具備幾個(gè)條件：1、多組織學(xué)生開展語文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把課本知識(shí)于外面的世界結(jié)合起來。2、組織學(xué)生開展夏令營等活動(dòng)，從活動(dòng)中體驗(yàn)到語文課本上的知識(shí)。3、組織學(xué)生參加重走長征路，弘揚(yáng)紅色文化的實(shí)踐活動(dòng)。與毛主席詩詞《長征》結(jié)合起來，能夠在短時(shí)間內(nèi)記住這首詩詞的內(nèi)容。

語文老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境，須從以下幾個(gè)方面著手：1、在班級(jí)或課堂上培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、廣讀書的習(xí)慣。2、在班級(jí)或課堂上布置語文課堂一角，搜羅一些課外讀物或兒童文學(xué)讀物在《圖書角》，讓學(xué)生們隨時(shí)可以閱讀。3、老師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生講故事的表達(dá)能力。4、訓(xùn)練好了說故事、講故事的能力后，再延伸要求學(xué)生動(dòng)手寫作文，先從短文開始訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)筆能力，打好基礎(chǔ)后再寫難度較大、篇幅較長的作文。

二、訓(xùn)練學(xué)生的語文思維

小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練?！吧刹粌H為主體生產(chǎn)對(duì)象，而且也為對(duì)象生產(chǎn)主體?！毙W(xué)語文作為語言思維的起始階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造性思維和再生產(chǎn)能力。首先，擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，擴(kuò)散就在于對(duì)文中材料、功能、結(jié)構(gòu)、特征、詞語等的擴(kuò)散，通過這些步驟，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到事物的多樣性；其次，反思維訓(xùn)練，舉與之相反的知識(shí)，以達(dá)到正確引導(dǎo)的效果，只要能達(dá)到小學(xué)認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)即可；再次，想象訓(xùn)練，達(dá)爾文認(rèn)為：想象是人類最高的稟賦質(zhì)疑。人類因此得以把積累下來的形象和思維綜合起來并在不知不覺中產(chǎn)生出奇妙的結(jié)果。這種結(jié)果，其實(shí)就是創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，通過這種訓(xùn)練，它能夠激發(fā)小學(xué)生的思維，幫助他們從固定化想法中解放出來，去大膽探索、自主想象，從小就養(yǎng)成自主想象的習(xí)慣，為創(chuàng)新教育打下基礎(chǔ)。

語文思維最終是要求學(xué)生在遣詞、造句、成文方面具有語文的思考能力。如學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，老師先要求學(xué)生獨(dú)立思考：從生字、詞語、句子著手，全部熟練掌握后，再對(duì)課文進(jìn)行精讀，理解透徹課文的意思。達(dá)到能夠熟練做題目，才算完整掌握了語文知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

教師要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生的模仿能力比較強(qiáng)，語文教學(xué)如若搞不好，帶給學(xué)生的就是一個(gè)死的固定模式，創(chuàng)新便無從談起?！疤依畈谎裕伦猿甚??！苯處煙o言的創(chuàng)造性勞動(dòng)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造品質(zhì)的形成。特別是在沒有固定方法和答案的語文科目上。為此，教師要讓學(xué)生感到教師的教學(xué)方法也是在不斷變化的，如果用慣用的那套老方法，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性、創(chuàng)造性。所以，只有教師的不斷創(chuàng)新，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

有人說：小學(xué)生這么小，哪有什么創(chuàng)新能力??？如果沒有創(chuàng)新興趣，那么他們就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)漸漸失去信心，從而變得厭學(xué)，逃避學(xué)習(xí)了。我們這里所說的創(chuàng)新興趣，就是讓學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的語文課程學(xué)習(xí)，積累、掌握一定的語文知識(shí)后，能夠在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán)和主觀學(xué)習(xí)能力，懂得利用語文知識(shí)舉一反三運(yùn)用在學(xué)習(xí)當(dāng)中。

如學(xué)習(xí)了同義詞、反義詞后，學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際，把詞語靈活運(yùn)用出來。平時(shí)寫作文和日記時(shí)，能夠做到得心應(yīng)手、順手拈來。學(xué)習(xí)了古典詩詞后，學(xué)生能夠根據(jù)古裝劇影視畫面，想到學(xué)過的哪些成語和歷史掌故，讓歷史和文學(xué)知識(shí)能夠結(jié)合在一起，增添他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。學(xué)習(xí)了課本上的名人勵(lì)志故事，如《司馬遷發(fā)奮寫史記》，通過老師聲情并茂的情景講述，讓學(xué)生幼小的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，深深明白一個(gè)道理：一個(gè)人要想在某方面取得成就，需要付出超于常人的難以想象的艱辛勞動(dòng)。讓學(xué)生摒棄懶惰的思想，樹立刻苦讀書的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

通過上述課堂創(chuàng)新實(shí)踐，我得出語文課堂創(chuàng)新，貴在思想創(chuàng)新、行動(dòng)創(chuàng)新，尤其是老師的思維創(chuàng)新，才能帶出學(xué)生的創(chuàng)新。如今小學(xué)語文教育的單一模式始終沒有消除，社會(huì)的育人環(huán)境還禁錮著小學(xué)語文教學(xué)的方式，實(shí)行創(chuàng)新語文教學(xué)還只是一個(gè)嘗試，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，造就未來的方法還需教育工作者以及全社會(huì)的共同努力。