米瑩

摘 要：遠(yuǎn)程教育亦可稱之為“網(wǎng)絡(luò)教育”，其作為成人教育學(xué)歷中的一種，主要是指采用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體進行教學(xué)的一種模式，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授、函授等不同形式展開互助學(xué)習(xí)，且上課不受時間、地點等因素限制，具有資源利用最大化、學(xué)習(xí)形式交互化等諸多特點?；诖耍疚木吞骄窟h(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：績效工資 職業(yè)院校 師德師風(fēng) 建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（c）-0147-02

1 學(xué)習(xí)資源的交互分類方法闡述

學(xué)習(xí)資源主要是指遠(yuǎn)程教育中為學(xué)生設(shè)計制作的各種形式教學(xué)材料，包含內(nèi)容眾多，如，課程材料、學(xué)習(xí)包、多媒體課件、教學(xué)材料、教學(xué)包等[1]，這些資料主要是由課程組進行統(tǒng)一設(shè)計、制作、開發(fā)的，在遠(yuǎn)程教育中被教師和學(xué)生廣泛使用。學(xué)習(xí)資料具有交互性特點，具體就是指學(xué)生對學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)信息做出反應(yīng)的同時，資源也可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)變化。通常情況下，學(xué)習(xí)資源的交互分類方法有隱性交互資源和顯性交互資源這兩種，具體表現(xiàn)如下。

一是在隱性交互資源方面[2]。隱性交互資源主要是指像印刷媒體、錄音媒體、錄像媒體等不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)而做出變化的資源，學(xué)生在對隱性交互學(xué)習(xí)資源進行學(xué)習(xí)時，無法體現(xiàn)出自身與學(xué)習(xí)資源之間的交互行為，只可以體現(xiàn)出概念性交互，所以被稱之為“隱性交互功能”[3]。眾所周知，遠(yuǎn)程教育展開的初衷是為了讓學(xué)生實現(xiàn)概念與新概念之間的概念性交互，因此，教師在展開隱性教學(xué)資源授課時，需要加強同一類隱性交互資源的設(shè)計水平，從而保證學(xué)生能夠?qū)@些隱性教育學(xué)習(xí)資源做到高效理解，提高學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效率。

二是在顯性交互資源方面。顯性交互資源主要是指允許學(xué)生對資源呈現(xiàn)的內(nèi)容進行選擇的學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點相吻合，能夠讓學(xué)生對資源做出合理選擇，然后高效率利用，進而有效提高學(xué)習(xí)效果。顯性交互資源與隱性交互資源有著明顯的差別，學(xué)生在進行顯性交互資源學(xué)習(xí)時，常常會與資源發(fā)生物理交互情況，出現(xiàn)外顯特征，俗稱“顯性交互功能”。與此同時，顯性教育資源也具有一定隱性交互資源的特征，但是隱性交互資源并不具有顯性交互資源的特征，因此，學(xué)生在展開顯性交互資源學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會受到隱性交互資源的干擾，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，無法真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)交互性分析模型探究

遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生不受時間、地點等因素的限制，隨時展開學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲取更高學(xué)歷。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)交互性能夠支持教師與學(xué)生之間相互通信與作用，是教學(xué)中必須采用的，其具體內(nèi)容包含以下幾種。

一是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)是社會性互動活動的基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生在展開學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)歷問題思考、問題分析、問題探究、問題練習(xí)等眾多環(huán)節(jié)，只有各個環(huán)節(jié)都得到了練習(xí)，才可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)是這些社會性互動活動的基礎(chǔ)，通過教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供問題解答，內(nèi)容分析，練習(xí)練習(xí)、教師鼓勵等諸多模塊，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電話、面授等多種途徑與教師進行交互活動，討論問題，一同解決問題，從而為遠(yuǎn)程教育的展開奠定基礎(chǔ)。

二是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會性互動中的重要作用闡述。眾所周知，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的互動性能夠為教師和學(xué)生提供交互活動途徑，讓學(xué)生能夠更加專心的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由此實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的最初目的。通常情況下，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會互動中的主要作用體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會性互動中具有通信作用。遠(yuǎn)程教育主要是指在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種模式，在此種學(xué)習(xí)模式下，需要教師與學(xué)生雙方的信息有效傳遞給彼此，方便教師及時調(diào)整授課計劃。通信作用的生產(chǎn)需要有交互符號（文字、圖形、語音、視頻等）、交互介質(zhì)（衛(wèi)星、ISDN、電話線等等）以及交互時效性（即，信息傳遞的速度）這3個要素作為支持。另一方面，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會性互動中具有平臺作用。平臺作用與傳統(tǒng)學(xué)校的教室相類似，可以為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動場所，讓教師和學(xué)生展開課堂互動環(huán)節(jié)。但是，平臺作用的產(chǎn)生需要以通信作用為基礎(chǔ)，在此種情況下，才可以確保交互性教學(xué)活動的順利展開，如，視頻會議系統(tǒng)支持教師和學(xué)生實時交流，進而實現(xiàn)協(xié)同工作。平臺作用的產(chǎn)生需要有交互范圍（同一時刻允許參與交互活動人員的范圍）、交互控制（交互過程中教師和學(xué)生的控制權(quán)限）以及交互信息的保留性（交互過程中，交流信息保存下權(quán)限）這3個要素作為支持，從而可以讓學(xué)生廣泛參與閱讀活動，提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

三是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)交互性的六要素分析模型闡述。隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得以“交互”為標(biāo)志的教學(xué)系統(tǒng)數(shù)量呈現(xiàn)出上升的趨勢，并被教育行業(yè)廣泛使用，不僅有效避免交互媒體選擇的盲目性；還對媒體選擇理論進行的完善，進而產(chǎn)生交互符號、交互介質(zhì)、交互時效性、交互范圍、交互控制以及交互信息保留這六個要素，從而可以用于分析各種教學(xué)系統(tǒng)交互功能，快速提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效率。

3 遠(yuǎn)程教育主要教學(xué)系統(tǒng)交互性的分析

通過對上述內(nèi)容的分析，對主要教學(xué)系統(tǒng)的交互性有了進一步了解，具體情況主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，電話方面。電話作為遠(yuǎn)程教育中學(xué)生溝通的主要途徑，最早出現(xiàn)在西方國家遠(yuǎn)程教育院校咨詢和答疑活動中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，我國遠(yuǎn)程教育也開始采用電話支持語音交互的這種方法，讓教師和通過電話為學(xué)生提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、答疑等服務(wù)。第二，聊天室方面。聊天室的建立是需要以計算機網(wǎng)絡(luò)作為支撐的，在網(wǎng)絡(luò)支持下，讓教師與學(xué)生之間可以進行“一對一”“一對多”的交互和公開信息交流，在聊天室內(nèi)學(xué)生可以自由發(fā)表言論，與教師探討學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活內(nèi)容等等，進而增加師生之間的有效互動，有效維護師生關(guān)系。第三，視頻會議系統(tǒng)方面。通過視頻會議系統(tǒng)可以實現(xiàn)語音、數(shù)據(jù)、動態(tài)圖形等內(nèi)容的傳遞，具有便利性特點，因此，在我國遠(yuǎn)程教育中被廣泛使用。在此種教學(xué)模式下，教師在學(xué)生與學(xué)習(xí)材料交互的基礎(chǔ)上，利用視頻會議系統(tǒng)進行知識點的總結(jié)和講解，并為學(xué)生提供課堂互動時間，進而可以有效保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。第四，在BBS討論區(qū)方面。BBS全稱為“Bulletin Board System”翻譯過來是電子公告板，此種模式的展開也需要以計算機網(wǎng)絡(luò)的交互系統(tǒng)作為支持，學(xué)生通過BBS討論區(qū)不僅可以實現(xiàn)文本、圖形和多媒體的溝通交流。

4 結(jié)語

總而言之，媒體的交互性常用于描述媒體的兩類能力和特性；而學(xué)習(xí)資源的交互性是指媒體能夠直接與學(xué)生相互作用的某一些品質(zhì)，意義重大。面對此種情況，教師在展開遠(yuǎn)程教育工作時，就需要合理使用教學(xué)媒體，將教學(xué)媒體的交互性淋漓盡致地體現(xiàn)出來，讓教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，不僅方便師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)問題；還可以增加教師與學(xué)生之間的情感交流，從而為學(xué)生展開更加針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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