吳瓊

摘要：在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的口語課堂很難激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣。因此，更能讓學(xué)生培養(yǎng)英語口語能力的情景教育模式，似乎更適合當(dāng)下的高中英語口語訓(xùn)練的教學(xué)。本文將對目前英語口語訓(xùn)練中，使用情境教學(xué)的教學(xué)情況和效果進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；高中英語；口語訓(xùn)練

根據(jù)當(dāng)今社會各公司、單位對人才的需求情況來看，比起知識的累積，對于學(xué)到的知識，可以加以應(yīng)用，實踐能力更優(yōu)越的人才，會更容易得到招聘方的青睞。而高中英語口語教育作為一個實踐性教學(xué)科目，更不能忽視實踐能力的培養(yǎng)。過去的填鴨式教育方式，讓學(xué)生只知其意，不知其用，所以，在高中英語口語的教學(xué)中，應(yīng)該更要強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)。讓學(xué)生在特定的情景環(huán)境下，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣，寓學(xué)于樂，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下，不僅知道了英語知識的含義，還能充分了解其用途。

一、高中英語口語訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)狀

今年擔(dān)任應(yīng)用英語直升班地口語教學(xué)工作，高中學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)自主性較低的群體，面對枯燥的知識和乏味的課堂氛圍，反而影響學(xué)習(xí)的積極性，課堂推進(jìn)比較困難。高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識，都是專業(yè)性較強(qiáng)的，基本知識都掌握不牢靠的高中學(xué)生，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，他們很難理解這些知識的含義，而在不理解的前提下，想要掌握并正確地應(yīng)用，更加不可能。

二、情景教學(xué)在中指英語口語訓(xùn)練中的運(yùn)用探析

（一）情境教學(xué)的意義

以往的口語教學(xué)過于死板，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生容易對口語失去興趣失去信心。而情境教學(xué)彌補(bǔ)了這一缺點。情境教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動了起來，學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，并且教師教學(xué)的效率也提高了。情境教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)氣氛差、課堂死板這種情況，在口語教學(xué)時學(xué)生和教師都有其重要的位置和作用，教師主要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個課堂情境并向?qū)W生提出相應(yīng)的要求和問題，學(xué)生在遵守要求的情況下在情境中一一解答老師提出的問題，問題可以個人完成也可以小組討論得出，如果學(xué)生出現(xiàn)了困難，導(dǎo)致無法繼續(xù)情境扮演，這時候教師就要充分發(fā)揮作用，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生讓學(xué)生解除疑惑，順利扮演。情境教學(xué)既可以以小組的方式進(jìn)行，若有需要教師也可以創(chuàng)設(shè)一個大情境，以班級的形式進(jìn)行，讓班級同學(xué)共同參與。必要的時候教師也可以參與到情境中去，扮演角色，學(xué)生和教師一起解決問題。這樣教師和學(xué)生都有了進(jìn)步，都實現(xiàn)了發(fā)展。情境教學(xué)不僅讓學(xué)生口語能力得到了提升，讓教師的教學(xué)更加順利順暢，同時，也促進(jìn)了學(xué)生和教師的情感。

（二）情境教學(xué)的實施步驟

將情境與課本內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。教師在使用情境教學(xué)的一個重要前提就是情境必須和課文內(nèi)容相吻合，這樣情境教學(xué)才能發(fā)揮作用。例如第一單元Tasking Trains and Buses，教師可以在總結(jié)出文章的特點、教授學(xué)生基本的技巧后，讓學(xué)生自行組織，根據(jù)文章角色進(jìn)行扮演，可以扮演司機(jī)，售票員，乘客等。如果學(xué)生自行組織存在困難，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行分組并分配角色。學(xué)生在練習(xí)過后，以小組的形式上臺扮演，并全程使用英語交流。在這過程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，有利于學(xué)生對文章知識點的鞏固，有利于學(xué)生提高口語能力，并且還可以加深同學(xué)之間的感情，使得下次合作更加順利。然后教師再根據(jù)學(xué)生的表演情況實行評價，指出學(xué)生表演的好的地方和需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生下次繼續(xù)努力，爭取更上一層樓，有新的突破，并且可以對優(yōu)秀小組給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

口語情境教學(xué)讓學(xué)生的自信心得以提高，讓學(xué)生更加自信地面對日后的實際情況。并且教師在使用情境教學(xué)時，要特別注意學(xué)生的個體差異，不能隨意將學(xué)生進(jìn)行分組，要綜合考慮學(xué)生的各方面情況，如對知識點的掌握情況，表演力，性格等，然后再進(jìn)行分組，每個小組一個代表，代表通常為口語能力好，組織能力強(qiáng)的學(xué)生，讓其組織組內(nèi)其他學(xué)生的表演，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和意愿要求進(jìn)行扮演某個角色，大家共同努力扮演好角色，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力而且還能讓學(xué)生得到發(fā)展。在表演結(jié)束后可以讓學(xué)生進(jìn)行互評，指出自己和其他組成員的優(yōu)缺點，然后教師再綜合各小組的評價進(jìn)行總結(jié)陳述，評價要有針對性，不能冠冕堂皇，不能過于形式和天馬行空，要有實質(zhì)性的內(nèi)容，并且要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價。學(xué)生進(jìn)行互評時可以要求學(xué)生使用英語評價，這樣又創(chuàng)造了機(jī)會提高學(xué)生的口語交際能力。

總結(jié)：情境教學(xué)在口語教學(xué)中意義重大，是很多口語教學(xué)方法無法彼及的。情境教學(xué)可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)口語的積極性和主動性，在情境高中生可以充分鍛煉自己的英語，能發(fā)現(xiàn)自己口語上的不足進(jìn)而去改進(jìn)，這對學(xué)生日后的發(fā)展十分有利。同時使用情境教學(xué)還會收獲其他作用，如促進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)教師和學(xué)生的感情等。所以教育學(xué)者要加強(qiáng)對情境教學(xué)在口語教學(xué)中運(yùn)用的深入研究，使情境教學(xué)更加適用于口語教學(xué)，使之成為口語教學(xué)的推動力。