黃娘繡

摘要：語文教學當中閱讀教學是其中的重要部分，是小學語文教學所不能忽視的環(huán)節(jié)。教師在開展語文教學階段，通過寫作和閱讀相結合方法應用到教學當中，學生能夠在教師的指導之下更好的理解所學習的文章，通過情感和表述能力的介入，使得學生的口頭表達和寫作能力共同提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；指導方法；策略研究

引言：語文教學是最基礎教育學科，小學階段的語文教育更是如此。在這個階段的教學當中，教師應該結合基礎知識重視學生的未來長遠發(fā)展，從而為實現(xiàn)對我國的新課程改革內容的契合。重視學生對基礎知識的運用、概括、分析能力，從而提升語文教學的基本質量，現(xiàn)階段針對小學語文教學“讀寫結合”的策略分析，展開以下的討論。

一、讀寫結合教學對小學語文閱讀教育的重要作用

小學語文教學中閱讀教學是非常重要的部分，教師指導學生開展高效的閱讀首先就是加深對教學內容的印象，另一個方面就是給學生進行寫作的融合，也能使得讀寫能力的共同提升。教師開展閱讀訓練是需要教師的話語技巧和表現(xiàn)能力，學生的語言表達能力也由此提升。通過實踐課堂證明閱讀和寫作是存在一定的聯(lián)系的，教師對學生進行閱讀指導在學生理解文章內容的基礎上，實現(xiàn)對學生語言或寫作表達的激發(fā)?，F(xiàn)實生活中閱讀和寫作通常都是處于分離的裝填，教師將這兩個方面共同教育，重視將兩者進行聯(lián)系并注重對其的強化作用，學生實現(xiàn)基本的寫作能力提升，也就能實現(xiàn)現(xiàn)階段我國小學語文閱讀教學的基本內容。

二、現(xiàn)階段我國小學語文教學結合的狀況

（一）教師對讀寫結合的重視程度

教師重視閱讀教學是小學語文常見的教學部分，教師作為語文知識的傳授和引導者，需要結合現(xiàn)階段的社會時代的發(fā)展。將自己的教學融進先進的教學方法和模式，但大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學方法，對新型的教學內容或方法重視程度不夠。教師關注學生技巧和成績，重視理論環(huán)節(jié)的講解和訓練從而對學生的閱讀能力提升形成了巨大的阻礙。另外學生通常是不能夠接受教師的專業(yè)性的指導，導致開展閱讀活動中對文章的內容和發(fā)展方向的理解、確認不到位，從而不能得到寫作技巧的訓練。

（二）學生對閱讀的基本興趣

小學語文閱讀教學需要興趣指引，但是小學生的個人觀念當中，通常對閱讀應付的現(xiàn)象較為常見。從而導致沒有基本興趣指引，其主動性和積極性都不調動起來。教師上課講解基礎閱讀知識，學生很難跟著教師的基本思路進行，不對對教學內容進行探究和深入，這種閱讀課程開展的情況也很難達到教師的預期效果。

（三）學生的寫作能力受到阻礙

小學生通常是處于一種生理和心理都比較稚嫩的階段，由于個人的生活經(jīng)驗和理解認知等都較為有限，所以在開展寫作階段通常是沒有廣闊的素材基礎的。另外受到個人表達和思維的影響，通常不會用華麗的語言來豐富寫作的內容。導致寫作文章是沒有亮點與核心的，其中情感注入和表達不到位，從而導致寫作文章的思路、角度、題材等都受到很大程度的限制，進而寫出來的質量和水平也有限。

三、提升小學語文教學讀寫結合質量的有效方法

（一）重視學生的課外閱讀培養(yǎng)，重視綜合訓練

小學生要想寫出一篇好的文章離不開素材的積累，因此教師在開展閱讀教學中為了將寫作和閱讀進行結合，應該重視學生在課外閱讀方面的積累，并不是僅僅局限在課本的基礎知識當中，部分教師或家長認為小學階段就開始培養(yǎng)學生的課外閱讀有些過早，實則不然這是一種給學生打下良好基礎的必要條件。所以教師應該提倡學生多進行課外閱讀，重視社會實踐和課外閱讀之間的結合，從而更好體驗和感受到生活的美好，不僅僅提升學生的基本素養(yǎng)也能將這些經(jīng)驗和內容充分運用到寫作當中，進而提升自己的寫作水平。

（二）由教師度到學生寫的教學方法開展

語文教師對學生進行閱讀指導和培養(yǎng)是一個需要長期進行培養(yǎng)和訓練的過程，對小學生的閱讀教學更是如此，掌握節(jié)奏和進度的教學內容，采用循序漸進和環(huán)環(huán)相扣的方式，讓學生一步步對閱讀知識進行探究和理解。教師在最初的階段進行讀寫結合的教學方法需要讓學生參與，由學生作為課堂學習的主體，將課堂氛圍和風氣建立起來，教師對教學內容讀，指導學生根據(jù)教學內容來寫，這樣學生就會在教師的培養(yǎng)和訓練過程中，逐漸產(chǎn)生對閱讀的基本興趣，進而能夠積極主動的進行閱讀和寫作。

（三）重視課本教材的讀寫結合教學方法

教師開展讀寫結合的教學方法，應該重視對課本和教輔材料的運用。學校選擇和使用的教學材料通常都是經(jīng)過篩選和斟酌之后的內容，通常也比較符合社會和歷史發(fā)展的基本要求是經(jīng)得起時間的考驗的。從每一篇文章的選擇來看，都是通過行業(yè)內的教授商議之后選定的。因此教師在開展閱讀教學應該將課本中的文章及其背景進行推敲，找出其中能夠將閱讀和寫作進行結合的各個環(huán)節(jié)，重視學生綜合能力以及在接受閱讀教學階段的感情體驗，從而能夠將課本的作用充分的發(fā)揮出來，學生的綜合能力提升其寫作質量和水平也由此展現(xiàn)。

（四）學生讀后感的寫作訓練項目，抒發(fā)情感

小學生在進行閱讀教學之后寫讀后感是寫作訓練的重要內容。讀寫結合從其字面意思來看你就是需要先進行閱讀后寫作的，剛剛閱讀學習內容之后學生的體會和感受都是最深的，所以在對文章閱讀接受之后，教師鼓勵學生馬上進行讀后感寫作。從而能夠將自己對閱讀的情感抒發(fā)處理啊。教師應該對自己的傳統(tǒng)教學方法進行改進，重視學生個性發(fā)展。在進行課堂探討和交流過程之中，讓學生勇于將自己對文章的感受表達出來，從而保證課堂氛圍建立起來并形成一種良性的學習和寫作訓練的循環(huán)培養(yǎng)過程。學生在一種積極的學習環(huán)境之下，能夠形成一種科學的知識學習方法，從而促進學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而通過長期的訓練和鞏固之后，進而形成具有自己獨特風格的文章寫作方法，并具有諸多亮點并吸引讀者的興趣。

四、結束語

閱讀和寫作結合教學其中的方法和技巧，教師根據(jù)不同的年級學生特點。保證學生在進行寫作和訓練階段每一篇文章都能夠圍繞閱讀，進行寫作技巧和方法的培養(yǎng)。學生理解閱讀文章的內容，并嘗試運用好其中的寫作手法，學生經(jīng)過反復的聯(lián)系和推敲，提升自己的寫作水平。

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