楊曉龍

摘要：如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí)，這樣，不學(xué)也罷。精心擬出了“小組合作步驟”后，我首先培訓(xùn)小組長，訓(xùn)練他們?nèi)绾谓M織小組討論、如何管理小組常規(guī)，指導(dǎo)他們帶領(lǐng)小組成員設(shè)計(jì)組名、商議組規(guī)、設(shè)計(jì)小組口號(hào)，教會(huì)他們?nèi)绾蚊刻於〞r(shí)組織“小組反思會(huì)”。然后，我把“課堂學(xué)習(xí)流程”和“小組合作步驟”印出來貼在教室醒目處，在課堂上耐心而又細(xì)致地訓(xùn)練學(xué)生什么時(shí)候該干什么。

關(guān)鍵詞：合作體驗(yàn)；自由質(zhì)疑；交流展示；教學(xué)改革

在課堂教學(xué)改革的初步試驗(yàn)過程中，我體會(huì)到無論運(yùn)用哪種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，都不能生搬硬套，要結(jié)合實(shí)際情況吸取其精華。我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡單的模仿。教學(xué)不是作秀，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí)，這樣，不學(xué)也罷。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)我進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試，也有了一些收獲。

當(dāng)我終于將課桌擺成了小組合作的樣子時(shí)，難題是，怎樣開始呢？我陷入了深深的思考。幾經(jīng)揣摩，我找到了三個(gè)問題：其一，如何讓每個(gè)層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)探究的“最近成功點(diǎn)”；其二，如何為學(xué)生的嘗試和探究提供了充分的時(shí)間和空間；其三，如何通過“展示”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。解決這些，正是我改革上路的關(guān)鍵一步。

完全照搬別人的課堂是不可行的，那么我應(yīng)該怎樣構(gòu)建適合自己學(xué)生的教學(xué)模式？在一次次的嘗試與反思中，我把我的課堂逐漸打磨成了這樣一個(gè)流程：

一、預(yù)習(xí)課文

1.周末回家后，初步預(yù)習(xí)下周將學(xué)習(xí)的課文，并收集相關(guān)資 料；2.課前自學(xué)生字、新詞并在小組內(nèi)聽寫過關(guān)；3.讀通、讀熟

課文了解主要內(nèi)容，梳理文章條理并提出兩個(gè)以上探究性問題。

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）激發(fā)閱讀興趣，整體感知課文。

（二）小組學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)收獲及疑問。認(rèn)讀、理解字詞；輪讀課文，相互糾正并交流課文主要內(nèi)容以及條理；自由質(zhì)疑，組內(nèi)解決簡單問題后將疑難問題或覺得很有價(jià)值的問題板書到黑板上去，留待集體交流、討論。

（三）集體交流，梳理探究要點(diǎn)。

（四）自主閱讀，探究文本主題、學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

（五）集體交流，展示學(xué)習(xí)成果、討論重點(diǎn)問題。

（六）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，拓展思考空間

三、課外鞏固

學(xué)生獨(dú)立或者合作完成作業(yè)，小組內(nèi)合作批改作業(yè)并改錯(cuò)；老師抽樣反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

用這樣的流程，幾篇課文學(xué)下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：優(yōu)等生能緊緊抓住文本中的語句與同學(xué)爭論得面紅耳赤了，幾名內(nèi)向的中等生敢在課堂上主動(dòng)舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)后進(jìn)生們的眼睛也開始發(fā)亮了，作業(yè)質(zhì)量也逐漸提高了。每節(jié)語文課后，我總會(huì)先喜形于色地給同事們描述學(xué)生在課堂上的精彩，然后靜靜地反思教學(xué)得失并將新的想法融入下一堂課。

伴著欣喜，我也沮喪地發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度與往年相比落下了一大截。于是，“努力提高課堂的有效性”成了我思考的重點(diǎn)。撇下浮躁，我在課堂上細(xì)心地觀察學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式。我這才發(fā)現(xiàn)，雖然積極主動(dòng)了，但他們的合作顯得那么的粗糙和隨意，這大大降低了課堂的有效性。怎么教會(huì)他們用好課堂上的每一分鐘呢？精心擬出了“小組合作步驟”后，我首先培訓(xùn)小組長，訓(xùn)練他們?nèi)绾谓M織小組討論、如何管理小組常規(guī)，指導(dǎo)他們帶領(lǐng)小組成員設(shè)計(jì)組名、商議組規(guī)、設(shè)計(jì)小組口號(hào)，教會(huì)他們?nèi)绾蚊刻於〞r(shí)組織“小組反思會(huì)”。然后，我把“課堂學(xué)習(xí)流程”和“小組合作步驟”印出來貼在教室醒目處，在課堂上耐心而又細(xì)致地訓(xùn)練學(xué)生什么時(shí)候該干什么。一周下來，課堂漸漸地變得活而不亂了，課堂的效率也慢慢提高了。

初見成效，讓我信心大增。為了更全面、更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我開始將實(shí)驗(yàn)拓展到班級(jí)管理中去。隨著“班主任助理”“執(zhí)行班長”制度的成形，“班務(wù)承包”制度的逐步健全以及“組長升級(jí)”與“班干部任免”辦法的實(shí)施，自己的班務(wù)管理也越來越輕松。這為我騰出了更多的觀察和思考的時(shí)間，于是班級(jí)激勵(lì)機(jī)制的改革也應(yīng)運(yùn)而生：“小組擂臺(tái)”時(shí)時(shí)評(píng)，“同榮共辱”人人管，“每周冠軍”重重獎(jiǎng)，“組長升級(jí)”人人盼。這些方法都極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)管理的興趣：課堂學(xué)習(xí)的參與面有效擴(kuò)大，許多學(xué)生的閱讀能力明顯提高，自主管理意識(shí)逐步增強(qiáng)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)。

期末復(fù)習(xí)開始了，復(fù)習(xí)課怎樣實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)課堂呢？在單元復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主交流復(fù)習(xí)要點(diǎn)，需要記住的，在小組內(nèi)一一過關(guān)；需要拓展的，師生合作、集體交流；需要進(jìn)一步探究的，先在組內(nèi)討論，然后集體探究。就這樣，幾堂課下來，學(xué)生以前在復(fù)習(xí)課上的疲倦蕩然無存，個(gè)個(gè)生機(jī)勃勃，復(fù)習(xí)效率大大提高。

當(dāng)然，前進(jìn)的道路上還有很多有待研究、探索的問題，比如：如何進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性？如何克服展示的時(shí)間和空間的客觀限制？如何在點(diǎn)撥中對文本理解得更有深度？如何拓展探究的廣度？如何提高“語文訓(xùn)練”的效果……但我相信，憑著對課堂教學(xué)改革的滿腔赤誠，憑著“思考”與“實(shí)踐”這對有力的翅膀，我一定能不斷優(yōu)化自己的課堂，為“生命和諧”、為自己和學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”，在前進(jìn)的道路上寫下精彩的篇章！