聶光軍

摘要：中職學校招生相對普通高中學校來說比較困難，而機加工專業(yè)招生卻更為困難，招生規(guī)模和數(shù)量在不斷減少。原因除就業(yè)方面因素影響外，學校在實訓教學方面的安全管理、考核制度、課程設置、教學模式和方法以及學生對待實訓的態(tài)度等突出問題的影響更不能忽視。只有重視這些實訓方面存在的問題并采取一定的對策，才會不斷提高學生就業(yè)的技能，穩(wěn)定和擴大招生規(guī)模。

關鍵詞：機加工專業(yè)；實訓教學；問題及對策

技能教學質量的高低直接影響著中職學校的可持續(xù)發(fā)展，而實訓教學是對學生技能的集中訓練和培養(yǎng)，是提高學生技能的的重要方法。雖然在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，職業(yè)學校在一些方面已得到了長足進步，但是一些學校在實訓教學方面還存在如安全管理、實訓教學考核制度、專業(yè)實訓課程設置、教學模式和方法以及學生對待實訓的態(tài)度等突出問題，想要實訓教學取得更好效果，必須認識和改善這些問題。

一、機加工專業(yè)實訓方面存在的問題

（一）對學校、實訓教師和學生有很大影響的安全問題

實訓教學中最重要的問題就是安全問題，一旦出現(xiàn)安全事故，會影響到學校的招生、教師的教學、學生的身心和學習。以致于實習指導教師在學生到實訓車間實訓時有很大的壓力，總擔心學生監(jiān)管不到位出現(xiàn)問題。安全注意事項強調再強調，從而使原本就怕臟怕累、動手能力弱的學生在教師示范和講解時還能站在跟前，一旦開始讓自己上機位實訓時便躲得遠遠的，影響了實訓的教學效果。

（二）學校管理考核制度影響實訓教師積極性的問題

學校一方面強調職業(yè)學校學生實習實訓的重要性，但在對教師考核時，往往實訓課要比公共文化課多很多課時才能算一個滿工作量，不能體現(xiàn)多勞多得，影響了實訓教師的工作積極性，一定程度也影響了實訓教師的數(shù)量。一些參加過國家、省市雙師技能培訓的教師卻很少從事專業(yè)實訓工作，造成了國家經費的浪費。

（三）學校專業(yè)實訓課程設置不夠合理的問題

專業(yè)實訓課設置融合性和連貫性不高，專業(yè)課都是分散來學習，不同的機械設備放在不同的地方，教學和實訓也相分離，存在專業(yè)課進行了一個月或半個學期才進行一周的實訓，沒有實行教實一體化。

（四）教學模式落后的問題

當今社會快速發(fā)展，不改變就意味著落后。所以仍按教材一章一節(jié)按部就班地進行教學，雖然教師比較省心，但對學生動手操作能力、社會實踐能力的培養(yǎng)卻造成了很大的影響。這種老的以課程為導向的教學模式已經不能適應社會發(fā)展的需求，不能很好的激發(fā)職業(yè)學校學生的學習積極性，以至于影響到初中畢業(yè)生對機加工專業(yè)的選報，招生規(guī)模逐年減小。

另外在教師中普遍都知道職業(yè)學校學生的文化課基礎差，采用分層次教學模式進行教學的較為普遍，但在專業(yè)實訓課中采用分層次教學模式的卻很少，忽視了中職生個體在動手能力方面的差異性。統(tǒng)一講解示范、驗收的方式，給一些動手能力弱的學生造成了一些壓力。

（五）學生實訓時的態(tài)度對實訓效果影響的問題

浮躁思想使一些學生在實訓時不能腳踏實地，從易到難進行，往往想一蹴而就。就拿車削來說，普通車床軸類零件剛學會車削，就開始認為普車落后，跟不上形式，效率低等，就想到數(shù)控車床上進行操作，不讓去，就消極怠工，結果什么也學的不熟練。眼高手低現(xiàn)象嚴重，不想多練習，影響實訓進度。

二、解決這些問題的對策

（一）對安全問題采取的措施

學生上機床實訓前，可先通過仿真軟件練習來提高操作步驟的熟練度，經考試合格后再上機床操作，指導教師在機床上的示范動作一定要規(guī)范，另外學?？梢酝ㄟ^為教師和學生購買意外險來解決師生的一些后顧之憂。

實訓室要建立安全警示牌，安全操作流程圖，安全管理制度，安全檢查制度，實訓指導教師的督導巡查制度，學生之間的互保對子監(jiān)督制度。讓學生實訓時能時時有提醒，步步有監(jiān)督，使學生重視但又不害怕實訓。

（二）改革教師的管理考核制度，鼓勵更多教師從事實訓教學

要體現(xiàn)技能實訓是職業(yè)學校工作的重點，是關系職業(yè)教育質量的決定因素，就要改革考核辦法，實行多勞多得的，不能沿襲很多節(jié)實訓課時和文化課較少課時是一個工作量的考核辦法，對于輔導學生參加技能競賽和自己參加競賽的教師要給予獎勵，要給實訓教師評先表優(yōu)的機會。

（三）進行理實一體化教學

將實踐環(huán)節(jié)的理論教學和技能訓練放在實訓車間進行，縮短理論教學和實訓體驗的間隔周期。

采用項目教學法，來提高實訓課的教學效果。項目教學法的主要特點是避開傳統(tǒng)學科體系的完整性，對知識本著夠用的原則，圍繞項目是否能夠順利完成而進行，重在培養(yǎng)學生動手操作能力、獨立獲取信息能力、自主構建知識的能力。

項目教學的實施要根據(jù)教學計劃、課程內容和學生認知能力、接受能力、學校設備等實際情況，來制定詳細實施計劃，并分階段來實施。如《鉗工技能實訓》可以分為三個階段：鉗工技能基礎訓練、鉗工技能操作訓練、鉗工技能綜合訓練。再把三個階段的項目內容分為若干個小任務，如階段一要完成量具的識讀、零件圖的識讀等任務；階段二要完成劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、組裝等任務；階段三要加強對項目一、項目二內容的鞏固和提高。在項目教學的實施過程中，可以利用多媒體課件先進行演示，再由教師示范操作要領和操作要求。這種以任務驅動來完成教學目標的教學方法調動了學生學習、訓練的積極性。

采用“行動導向”教學法進行理實一體化教學。按照職業(yè)教育規(guī)律和職業(yè)崗位的要求，多工種組合在一起，多種教學設備放在一起，根據(jù)課程和訓練目標選擇不同的教學方法，如模擬教學法、角色扮演法、案例教學法進行實訓教學，做到講學練結合，來完成一個任務或實訓項目。

（四）重視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)

培養(yǎng)吃苦耐勞精神，讓他們不好高騖遠，能腳踏實地，練好本領；培養(yǎng)謙虛好學精神，不要妄自菲薄，即要看到自己的缺點，積極克服，也要充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，提高自信心，練好技能；培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，注意在對學生進行分組實訓時，要做到組內異質，組間同質，每一臺實訓設備要有比較好的學生、中等水平的學生、動手能力方面比較差的學生相組合。動手能力強的學生幫助動手能力方面比較差的學生，有效督促和提高本機臺學生的學習進度。

總之，只有重視和發(fā)展實訓教學，才能突出職教特點，只有把安全管理、學校管理考核制度、專業(yè)實訓課程設置、教學模式和方法以及學生對待實訓的態(tài)度等問題解決好，才能吸引更多的學生到職業(yè)學校來，學校才會為社會培養(yǎng)出更多的技能人才。

參考文獻：

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