周吟

摘 要?由于生活閱歷、家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境等各個(gè)方面的不同，小學(xué)生之間存在一定的差異性。這些差異性體現(xiàn)在各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)方法差異性、學(xué)習(xí)態(tài)度差異性、學(xué)習(xí)需求差異性等。在因材施教教學(xué)要求下，語(yǔ)文教師在教學(xué)中不能采取一刀切的教學(xué)原則，應(yīng)當(dāng)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的位置，獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學(xué);語(yǔ)文;個(gè)性化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G628，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0189-01

個(gè)性化教學(xué)策略是一種符合因材施教教學(xué)要求、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深化，素質(zhì)教育理念也逐漸深入人心。素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生主體地位。而個(gè)性化教學(xué)策略完全符合素質(zhì)教育要求。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并積極實(shí)施個(gè)性化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)氛圍

從理論上說(shuō)，學(xué)生在課堂上處于怎樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出多濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)取得怎樣的教學(xué)效果，這些都與教學(xué)氛圍有一定的關(guān)系。眾所周知，小學(xué)生對(duì)教師普遍存在畏懼心理。一般情況下，教師在課堂上講述的知識(shí)，學(xué)生很少去質(zhì)疑，通常都是全盤接受。這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展會(huì)造成一定的抑制作用。要想改善這一現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)氛圍著手。只有消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，縮短師生之間的心理距離，才能讓學(xué)生在課堂上做到全身心投入。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重個(gè)性化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，即民主化教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能感到輕松、愉悅，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低自己的姿態(tài)，不能以“高高在上”的姿態(tài)去俯視學(xué)生，這樣很容易引起學(xué)生的抵觸情緒，而且不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師不要陷入“一言堂”的尷尬境地，將講臺(tái)變成自己演獨(dú)角戲的舞臺(tái)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教學(xué)氛圍也十分沉悶，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也不利于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。為了改善這一教學(xué)局面，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以增設(shè)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)課堂提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)。在學(xué)生闡述自己看法和意見(jiàn)的時(shí)候，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，通過(guò)這種方式營(yíng)造民主化的教學(xué)氛圍，為個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式

在影響課堂教學(xué)效果的諸多要素之中，教學(xué)方式是最不可忽視的要素之一。小學(xué)語(yǔ)文教師要想實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)氛圍，還要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方式。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自己“當(dāng)家做主”。換言之，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、優(yōu)化課堂教學(xué)效益具有重要意義。因此，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循“少講多練”的教學(xué)原則，盡可能地突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中可以采取角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容扮演自己喜歡的角色，由幾個(gè)同學(xué)完成整體的情景創(chuàng)設(shè)。這種教學(xué)方式不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。又如，語(yǔ)文教師可以采取小組合作教學(xué)法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置幾個(gè)開(kāi)放性的探究任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。這種教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生視野和思維，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，說(shuō)出自己相同或不同的看法，課堂教學(xué)效果也因此得到大幅度提升。

三、引入個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)方式一樣，也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，除了要營(yíng)造個(gè)性化教學(xué)氛圍、使用個(gè)性化教學(xué)方式，還要引入個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。如果小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)僅僅靠口頭介紹、掛圖、黑板、粉筆來(lái)支撐，很難激起學(xué)生聽(tīng)課興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與積極性普遍較低，從而抑制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了改善這一局面，語(yǔ)文教師可以充分利用多媒體資源，通過(guò)多媒體將生動(dòng)形象的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音多角度、全方位展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)優(yōu)美的意境之中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去聆聽(tīng)、去閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)文章中的情感，從而打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化缺乏、思維僵化的教學(xué)局面。

四、結(jié)論

綜上所述，完整的課堂由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等多項(xiàng)要素構(gòu)成。小學(xué)語(yǔ)文教師要想構(gòu)建個(gè)性化課堂，可以以這些構(gòu)成要素為著力點(diǎn)，營(yíng)造個(gè)性化的教學(xué)氛圍，采取個(gè)性化的教學(xué)方式，引入個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持個(gè)性化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠投入百分之百的時(shí)間和精力。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

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