彭梅芳

摘 要?課后反思是教師課后對自己教學進行反思的過程。反思的內(nèi)容包括教學中的得意之作、教學機智和教學中的疏漏如何改進設計等，用于在教學實踐中，有助于教學經(jīng)驗的積累，教學能力和教學效果提高，更有助于摸索教學規(guī)律。

關鍵詞?課后反思;教學實踐;教學規(guī)律

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0178-01

課后反思是教師在課后來審視自己的教學活動、分析自己的教學行為、總結教學結果的過程。曾子曰：“吾日三省吾身?！毕胍雒麕?，課后反思一定是要邁過的一道坎。華東師大葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”可見課后反思對于老師在教學和專業(yè)化發(fā)展都有重要的地位。課后反思具體反思什么內(nèi)容，又是如何來促進教育教學成為亟待解決的問題。

一、課后反思內(nèi)容

（一）反思得意之作。在日常教學中，你也許會有觸動自己內(nèi)心深處的東西，總讓自己充滿自豪和成就。譬如，在平面鏡教學中，為了消除學生對于成像特點思維的障礙，我們引入了實驗支撐法，鏡子后面的魔術師等鮮活的生活實例。激發(fā)了師生的共鳴，取得了理想的效果。這些詳細的瞬間記錄下來，留下出彩的印記?？晒┮院髤⒖寂c借鑒，甚至在以后有空閑時，再打開看看自己的反思本，又能體驗一次感動。

（二）反思教學機智。在教學過程中，無論教學設計和學習準備做得多好，在實施過程中，你都沒可能按照原本的備課進行教學。隨著教學內(nèi)容的增多、學生思維發(fā)展以及學生情感交流的融合，教師與學生，學生與學生之間往往不經(jīng)意間產(chǎn)生瞬間的靈感。這種“智慧”的碰撞，往往來得出乎意料和突如其來。它可以使我們的教學內(nèi)容更加完整、充實，教學方法更合理。如果我們能在課后立即抓到它，才能留下永久的烙印。否則很快消失。

（三）反思疏漏失誤。教學過程中，由于學生的個體不同的特點，無論課前備課多么充分，總會出現(xiàn)事先預想的學生反應與實際授課的差別，一定會出現(xiàn)疏漏與失誤。譬如：在平面鏡成像的實驗中，由于要用到點燃的蠟燭，一位女同學不小心燒到了自己的頭發(fā)，引起了同學們的尖叫，課堂出現(xiàn)混亂。這種偶發(fā)事件處理欠妥，課后一定要記下，及時反思，認真地解剖自己的疏漏失誤，從主觀和客觀兩個方面找原因，我們應該改正缺陷，彌補我們的缺點?！俺砸粔q，長一智”，這樣，我們在以后的教學過程中，就可以避免重復出現(xiàn)這類問題。

（四）反思改進設計。教學不是機械的重復，作為物理老師，不可能只上一個班，往往都是幾個班同時授一節(jié)課，如果只是簡單的重復，越往后面就會越痛苦。我想很多老師和我一樣都有這樣的體會，往往第一次上的班效果最好。所在，需要教師每上完一節(jié)課，要對課堂教學中得與失自我評價，對教學效果客觀分，督促自己不斷思考、不斷增加新鮮感、不斷讓自己滿意。

二、課后反思在教學實踐中的應用

（一）課后反思有助于積累教學經(jīng)驗。每一次的課后反思，雖然只一些是點滴體會，但這些記錄是一部杰作，是思想和創(chuàng)作的源泉。時間一長，隨著積累不斷增多，教學經(jīng)驗也會不斷豐富。教師不僅要讓學生學會，更要讓學生會學。要能根據(jù)學生的心理和年齡特征和學生個體差異進行因人施教，做到教學常教常新。譬如：利用學生們每天都要照鏡子，就找一面大鏡子叫同學們都說說鏡子中的你與真實的你有什么異同，采用這樣一種創(chuàng)設情景的方法引入新課，然后根據(jù)學生的反饋不斷改進，逐步積累經(jīng)驗。

（二）課后反思有助于提高教學能力。提高教師教學能力途徑很多，唯有通過課后反思來提高，卻是最直接、容易和有效。老師用“課后利用每一節(jié)課的課后反思來評價自己的教學情況，滲透第一次的教學積累，促進每次教學進步，明確努力的方向，同時教師也要從課后反思的信息中，對教學過程不斷反思，不斷地總結經(jīng)驗，吸取教訓。從而完善和修正自己在教學中的不足，使教師的自身素質(zhì)不斷提高，從而有效地提高教學能力。學好物理，培養(yǎng)興趣非常重要，學生喜歡在經(jīng)歷中體驗物理，感受成功與快樂！老師與需要換位思考，應多站在學生立場上來考慮，設計出更合理的教學方法。避免讓學生僅僅只是滿足知識的記憶和了解，更是要養(yǎng)成提問的好習慣。讓物理課堂更生動更活潑，讓學生感受物理的情趣，在態(tài)度上接受并喜歡物理。

（三）課后反思有助于提高教學效果。教學是一種令人遺憾的藝術，無論你教學經(jīng)驗多么的豐富。課前準備多充血，課后回想，總會有一些不盡不意的地方。課后反思能有效地評估每次教學效果，讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學的遺憾和學生對課堂重難點掌握的情況，及時地在課后和練習中采取補救措施，使學生能及時掌握相關知識，提高教學效果。在探究平面鏡成像的特點時，通過轉(zhuǎn)換的方法將物理的虛像轉(zhuǎn)化為實體的蠟燭，這樣也容易測出物距和像距，并進行順利，從而得出結論后。這種藝術性的修改，課堂上也獲得了學生普遍認可。但在后面觀察像的大小與物體大小相等這一成像特點時，僅僅通過這種觀察的方法來得出結論，感受學生并不真么認可，瞪著大眼睛滿是疑惑。所以我臨時對教學設計做了修改，就地在講臺上取兩支粉筆來做實驗。不曾想，效果相當?shù)睾?。比較完美地解決了“當物體離平面鏡越遠時，像的大小會不會變??？”這一難點。

課后反思貴在及時，貴在堅持。以記促思，以思促教。長期積累，必能達到“集腋成裘、聚沙成塔”的效果。

參考文獻：

[1]陳友能.課后反思是提高教學質(zhì)量階梯[A].大眾科技，2010（11）.