李國均

摘 要?英語教學(xué)的根本目的是為了與不同文化背景的人進行溝通交流，在日常的英語教學(xué)中注重跨文化意識的培養(yǎng)不僅僅有助于加深對英語的理解和運用，更有利于培養(yǎng)世界意識，進而形成跨文化交流的能力。本文簡要分析培養(yǎng)跨文化意識的意義和方法，旨在希望引起各位英語老師的重視，切實提升學(xué)生的語言能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞?初中英語;跨文化意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0105-01

一、初中英語教育中培養(yǎng)跨文化意識的意義

不管學(xué)習(xí)哪一門語言，若是缺乏對這門語言背后所代表的文化的理解，很容易會導(dǎo)致“笑話”現(xiàn)象發(fā)生。漢語是東方文化，而英語則是西方文化代表，顯然帶有一定的差異性。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中往往會遭遇許多困難。此時，教師若能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，便能夠有效改善這一問題，并提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

第一，學(xué)習(xí)英語的目的，實際上還是為了加強異國之間的溝通聯(lián)系，語言和文化是緊密相連的，一個國家的語言承載著一個特定的文化背景。不管什么樣的文化也都會在語言中有所反映，若是對這些語言背后的文化缺乏認知和了解，顯然不利于提高這門語言的應(yīng)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只有充分把握了英語背后的西方文化，才能避免英語水平的提高遭受限制，才能實現(xiàn)英語交際能力的提升。

第二，基于全球化背景下，學(xué)習(xí)英語的重要性更是不言而喻，在現(xiàn)代教學(xué)中，英語具有十分重要的地位。但受到漢語文化思維的影響，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平高低不一，使得教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。因此，跨文化意識的培養(yǎng)就極具現(xiàn)實性意義了。許多學(xué)生只是純粹通過死記硬背來學(xué)習(xí)英語，且“中國式英語”也時常在學(xué)生的英語作業(yè)中出現(xiàn)，這些問題得產(chǎn)生不得不引起教育工作者的注意，若是再不重視英語跨文化意識的培養(yǎng)，將會極大阻礙著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的不足之處

雖然培養(yǎng)跨文化意識極為重要，但初中英語教學(xué)過程中，仍舊存在著些許問題，而導(dǎo)致跨文化意識培養(yǎng)難以落到實處。

第一，教師對跨文化意識的培養(yǎng)缺乏足夠認知。當(dāng)前部分英語教師實際教學(xué)過程中沒有真正意識到跨文化意識培養(yǎng)的重要性，尤其是那些特別重視升學(xué)率的學(xué)校，在教育上仍舊注重對學(xué)生成績的提高，而其他能力的培養(yǎng)則退居次要地位，甚至是過分追求高分，使得許多學(xué)生成為了“考試機器”。此外，因為考試中分數(shù)所占比例較高的仍是閱讀與聽力部分，教師課堂教學(xué)也是更加注重這幾個方面。第二，較之其他學(xué)科知識教學(xué)，文化教學(xué)明顯帶有特殊性。初中教學(xué)中，部分英語教師展開跨文化教學(xué)時，實際上并不具有充分性，很多時候都是流于形式，使得學(xué)生難以充分接觸到英語的文化背景，自然不利于加強學(xué)生對跨文化意識的培養(yǎng)。文化因素培養(yǎng)實際上是可以貫穿英語教學(xué)環(huán)節(jié)始終的，小至一個單詞、短語，大到一個長句、整篇文章。因此，英語教師必須注意，讓文化教學(xué)更具充分性，讓跨文化意識培養(yǎng)滲透到教學(xué)各個角落。

三、初中英語教育中培養(yǎng)跨文化意識策略

（一）文化對比，培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)基礎(chǔ)心理學(xué)可知，人的需要包含自然性需要和社會性需要，社會性需要主要就是指交往，被承認等需要，來自后天的習(xí)得。初中英語教學(xué)的開展是滿足學(xué)生社會需要的一種途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生通過文化對比，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

俗話說，興趣是最好的老師，只有新鮮事物才能對人形成一種吸引力，所以在初中英語課堂教學(xué)中，教師要通過中西文化對比，激活學(xué)生的跨文化意識因子，在熟悉中領(lǐng)略到不一樣的風(fēng)景，獲得不一樣的感受，豐富自己的跨文化知識。

（二）動機驅(qū)動，培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)意識。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，首先要搞清楚學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為達到一定的目標(biāo)而擁有的一種動力傾向，包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分。因此，教師在培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)意識時要把培養(yǎng)動機作為內(nèi)驅(qū)力。例如，牛津英語八年級上冊Unit?2《School?Life》“Reading”部分，在閱讀導(dǎo)入中，教師可以先請學(xué)生用英語描述自己的中學(xué)生活：學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)和課外活動等細節(jié)情況。學(xué)生可以借此機會進行描述，還可以發(fā)表個人見解，抒發(fā)自己的情感，促使學(xué)生打開內(nèi)心世界，然后讓學(xué)生讀閱讀教材，了解英國和美國中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生急于了解跨文化知識，產(chǎn)生了閱讀動機。通過閱讀材料，學(xué)生了解了英國和美國中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，鼓勵學(xué)生用英語講述英國和美國中學(xué)生的不同生活。例如，“A?British?school?has?a?reading?week?every?year.They?borrow?books?and?discuss?the?books?with?classmates.Students?have?different?classes?every?day.They?often?do?sports?together?in?an?American?school...”利用教材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)跨文化學(xué)習(xí)意識，取得了一定的成效。當(dāng)初中生獲得了跨文化學(xué)習(xí)動機后，他們目標(biāo)明確，干勁十足，能夠提高學(xué)習(xí)活動的效果。結(jié)合教材創(chuàng)造機會，建立跨文化聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生了解跨文化的動機，并開展交際活動，培養(yǎng)交際能力。

（三）策略運用，提升跨文化交際能力。學(xué)生對跨文化的內(nèi)驅(qū)力為跨文化交際能力奠定了心理基礎(chǔ)，調(diào)整了狀態(tài)和心態(tài)。此外，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，運用一定的方法和策略，利用多媒體等多種手段，把英語的跨文化信息載入課堂中，讓英語課堂充滿文化魅力。教師要提升自身對文化差異的敏感性，利用教材中出現(xiàn)的詞匯、對話和文化銜接等內(nèi)容，并充分利用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境、表演情境，強化跨文化理解，提升跨文化的交際意識。

總之，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不能脫離英語的文化底蘊來開展英語教學(xué)，要把英語教學(xué)內(nèi)容融入到英語文化氛圍中，實現(xiàn)跨文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。要想培養(yǎng)初中生的跨文化交際意識，讓課堂充盈活力，就要從跨文化興趣入手，興趣轉(zhuǎn)為內(nèi)驅(qū)力，再配合一定的方法和策略，才能有效培養(yǎng)初中生的跨文化交際意識。