李燕

摘 要?古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)非常重要的位置。隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，對(duì)于初中古詩(shī)詞的教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以在教學(xué)方法上教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取有效措施提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。在初中語(yǔ)文教材中編入了很多優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些詩(shī)詞可以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的知識(shí)積累，有利于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。本文圍繞初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)展開(kāi)了一些探究，從實(shí)踐出發(fā)，探討了初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的有效可行策略。

關(guān)鍵詞?初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;分析鑒賞;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0103-01

一、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)還是存在一些問(wèn)題。比如有些教師過(guò)于偏重詩(shī)詞的理論教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的感悟能力。教師把文學(xué)常識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，把大量的精力花在了詩(shī)詞含義的講解上，雖然使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中涉及的文化知識(shí)有了很好的掌握，但是不能讓學(xué)生了解到古詩(shī)詞的真正內(nèi)涵。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是需要領(lǐng)悟到其中的文化價(jià)值，懂得如何鑒賞，從古詩(shī)詞中受到更多的啟發(fā)。由于考試試題中涉及的古詩(shī)詞內(nèi)容較少，以默寫(xiě)、單句含義為主，這些機(jī)械化的命題形式缺少了鑒賞詩(shī)詞的靈性。再加上教師過(guò)于注重考試題型，使得古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣逐漸減少。還有些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的背誦，忽視了朗讀的重要性，因?yàn)楣旁?shī)詞是需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀才能體會(huì)其中包含的深意。而課堂上教師機(jī)械式的為學(xué)生逐字逐句的講解含義，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。而且古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)相比現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞還是會(huì)有害怕的心理。

二、培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性非常重要，興趣是能激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。只有當(dāng)學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)中充分感受到詩(shī)詞的意境，體會(huì)到詩(shī)詞學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)更加積極的去探索學(xué)習(xí)。所以，在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的語(yǔ)言和意境的獨(dú)特魅力，有些詩(shī)句會(huì)引用典故來(lái)創(chuàng)作，教師可以講解典故來(lái)激發(fā)學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)在教學(xué)《醉花陰》的時(shí)候，結(jié)合詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，給學(xué)生講述當(dāng)時(shí)李清照的生活境況，將詩(shī)詞的背景用小故事的形式講出來(lái)，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，還能幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)詞中作者的思想感情。教師還可以利用朗讀和配樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍，在教師示范朗讀的時(shí)候帶動(dòng)學(xué)生一起，漸漸地進(jìn)去詩(shī)詞學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略

（一）誦讀詩(shī)詞。古詩(shī)詞本身就有著特殊的韻律和格式，平仄韻律相互押韻，朗誦起來(lái)會(huì)給人美的享受。所以，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要先進(jìn)行示范朗讀，教學(xué)生一些朗讀詩(shī)詞的技巧，何時(shí)停頓、何時(shí)讀重音、以及一些語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等方面的技巧。教師可以用多媒體技術(shù)，選擇一些適合學(xué)生的朗誦音頻，讓學(xué)生跟著朗誦，感受古詩(shī)詞的韻律、節(jié)奏和意境。然后，教師給學(xué)生留足夠的時(shí)間讓他們自行朗誦，體會(huì)古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。注重朗誦的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面也有幫助。學(xué)生在反復(fù)朗讀詩(shī)詞的時(shí)候，會(huì)加深對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟其中的含義，這不僅能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還能從中體會(huì)詩(shī)詞的韻律美，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。

（二）講解創(chuàng)作背景。因?yàn)楣旁?shī)詞的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景了解得不是很全面，初中生的歷史文化積累還不夠。如果直接進(jìn)行詩(shī)詞的講解，學(xué)生會(huì)有一種茫然的感覺(jué)，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣也提不起來(lái)。詩(shī)詞作品是表達(dá)創(chuàng)作者的經(jīng)歷或當(dāng)時(shí)的思想情感的，基本都是與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相聯(lián)系。所以在教學(xué)之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生了解創(chuàng)作者的時(shí)代背景和一些生活經(jīng)歷，這能夠很好的幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞的思想感情。教師也可以直接將創(chuàng)作背景和詩(shī)人經(jīng)歷簡(jiǎn)單的介紹給學(xué)生，學(xué)生在了解這些之后，就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境來(lái)體會(huì)詩(shī)詞的中心思想，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)任務(wù)更加輕松。

（三）加強(qiáng)名句鑒賞。詩(shī)詞的寫(xiě)作非常講究，詩(shī)人將想要表達(dá)的萬(wàn)千情緒寄托在詩(shī)詞中，抓住其中的關(guān)鍵字詞、名句做重點(diǎn)賞析，為整體賞析這首詩(shī)詞打開(kāi)了局面，省去了很多的彎路。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從名句加以賞析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。還有就是，教師要把詩(shī)詞的意境用散文的形式表述出來(lái)，增強(qiáng)詩(shī)詞的優(yōu)美意境。然后再讓學(xué)生以自己對(duì)詩(shī)詞的理解，用自己的話(huà)把它描述出來(lái)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，還能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，這對(duì)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)有很大的幫助。例如在教學(xué)陶淵明的《飲酒》的時(shí)候，教師抓住詩(shī)的重點(diǎn)“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。這一句是千年來(lái)膾炙人口的名句，在“心遠(yuǎn)地自偏”的精神境界下，詩(shī)人的心境是怡然自得，超凡脫俗的。其中的關(guān)鍵詞“悠然”用得很巧妙，說(shuō)明詩(shī)人的所見(jiàn)所感是不期而遇的。在學(xué)生理解之后，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)描述出陶淵明的心境，既加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，初中語(yǔ)文對(duì)其教學(xué)的要求越來(lái)越高，不僅教師要更加重視詩(shī)詞的教學(xué)，學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)習(xí)觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中要選用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分的感受古詩(shī)詞的美，深刻理解作者的寫(xiě)作目的，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫婧.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方式的優(yōu)化[J].青年時(shí)代，2017（28）.