江振程

摘 要?閱讀素養(yǎng)展現(xiàn)的是學(xué)生對文本素材的理解、感悟的能力和素質(zhì)，語言文字、閱讀情感、閱讀表達(dá)和人文素養(yǎng)等都是閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)予以關(guān)注的重要方面。文章結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，探索實(shí)施有利于促進(jìn)閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，為提升小學(xué)生有效閱讀效益提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀素養(yǎng);策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0092-01

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的重要意義

（一）有效增進(jìn)語文學(xué)習(xí)

教師指引小學(xué)生通過有效閱讀積累，促進(jìn)良好的閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)，對各個(gè)學(xué)段的語文學(xué)習(xí)具有積極的促進(jìn)作用。在經(jīng)歷閱讀素養(yǎng)不斷提升的過程中，小學(xué)生將樹立起更積極的閱讀行為習(xí)慣，逐漸增強(qiáng)語文課本素材的理解和應(yīng)用能力，形成更加全面的語文綜合素質(zhì)。

（二）有效提升學(xué)習(xí)素能

良好的閱讀素養(yǎng)將有利于端正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，帶動他們思維、想象、寫作、語言表達(dá)等素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，能促使學(xué)生認(rèn)識更多的生字生詞，掌握更多優(yōu)美的詞語詩句，積累豐富的寫作素材，拓展寫作思維。還能激勵(lì)小學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心情感，促進(jìn)與他人溝通交流的能力，提升語言表達(dá)能力。

（三）有效培育文化素養(yǎng)

通過培育良好的閱讀素養(yǎng)，激勵(lì)小學(xué)生接觸更多的先進(jìn)模范人物和優(yōu)秀閱讀素材，在閱讀進(jìn)程中深入了解輝煌的中華文明發(fā)源和燦爛的人類文明史，能增強(qiáng)語言文字的理解運(yùn)用，有效提升文化素養(yǎng)，提高認(rèn)識世界的應(yīng)有能力，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造起健全的人格和良好的思想品德。

二、促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）巧掘精彩文本，激發(fā)閱讀興趣

良好的閱讀興趣是確保閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵前提。教師要充分發(fā)揮教學(xué)智慧，靈活借助多種教學(xué)方法和手段，巧妙發(fā)掘語文教材精彩的閱讀內(nèi)容，在課堂上營造愉悅的閱讀氛圍，充分激發(fā)學(xué)生們閱讀的熱情和興趣。

例如，以三年級下冊《爬山虎的腳》教學(xué)為例。教師如果只單純地講解課文，并不能引發(fā)學(xué)生的共鳴，甚至無法激發(fā)他們閱讀學(xué)習(xí)的興趣。如何才能有效利用精彩文本、激活學(xué)生的思維呢？當(dāng)進(jìn)入閱讀時(shí)，教師先對提問道：“爬山虎的腳有什么作用？”“爬山虎的腳有什么形狀特點(diǎn)？”“爬山虎為什么會有腳？”面對這樣的新奇問題，學(xué)生很感興趣，對探求答案充滿了渴求欲。于是，他們學(xué)習(xí)熱情十分高漲，帶著這些問題進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)，開展深入的閱讀分析。在閱讀活動之后，學(xué)生獲得了十分明顯的效果，對之前教師提出的問題也順利得以解決了?？梢?，發(fā)掘文本、巧設(shè)問題有利于促進(jìn)學(xué)生在懸念中激發(fā)閱讀的想法，還能為后續(xù)的課堂閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）巧導(dǎo)閱讀技巧，提升閱讀水平

閱讀技巧是學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要組成要素，是學(xué)生深入閱讀活動的重要保證。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師加強(qiáng)閱讀技巧指導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的閱讀能力和水平。教師必須結(jié)合不同的閱讀文本，巧妙施以閱讀技巧指導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，促使他們積極參與文本閱讀，獲得情感感悟。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)乩靡欢ǖ拈喿x任務(wù)，巧施方法指導(dǎo)，來啟發(fā)學(xué)生讀的欲望。例如，在六年級上冊《詹天佑》閱讀教學(xué)中，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀探究任務(wù)：“（1）利用互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于詹天佑的信息，了解詹天佑的生平情況和貢獻(xiàn);（2）熟讀課文，把文中讓你感覺到內(nèi)心不平靜的地方標(biāo)注出來，然后分析一下詹天佑是如何做的？并簡單寫出自己的感受和想法;（3）認(rèn)真撰寫文章讀后感，并圍繞文章的中心思想，談一談自己對祖國發(fā)展和建設(shè)的看法。”通過巧設(shè)三個(gè)閱讀任務(wù)，不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能讓他們在閱讀活動中訓(xùn)練自己的閱讀和寫作能力，對以后的學(xué)習(xí)和成長具有積極的意義。

（三）巧借有益素材，拓展閱讀素養(yǎng)

促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)有效培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極利用有益素材，指導(dǎo)他們開展拓展閱讀，增強(qiáng)閱讀能力。

一方面，現(xiàn)有教材為我們開展拓展閱讀提供了良好素材。教材中蘊(yùn)含著古詩詞、古代小故事、語言文字知識等豐富的內(nèi)容，這為教師拓展利用、開展擴(kuò)充性授課講解準(zhǔn)備了現(xiàn)成題材，是提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)重要資源。例如，在開展有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日（重陽節(jié)、中秋節(jié)）的古詩詞教學(xué)時(shí)，教師就可以將課中教學(xué)拓展到我國傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，針對詩詞中所涉及的地理、歷史、人文等知識進(jìn)行延伸講解，增添他們的知識儲備，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的形成。

另一方面，還要激勵(lì)小學(xué)生開展的課外閱讀活動。教師恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀，這是提升語文閱讀素養(yǎng)的有效途徑之一。學(xué)生可以從鮮活的閱讀實(shí)踐中學(xué)到更多的生動的知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，深入了解中華文明歷史和中華民族的優(yōu)秀品格，潛移默化地培育良好的閱讀素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的形成需要教師巧引妙導(dǎo)、耐心教導(dǎo)。小學(xué)是閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，教師必須緊密結(jié)合小學(xué)生具體學(xué)情，巧用各種教學(xué)策略，指引學(xué)生熱愛閱讀，學(xué)會閱讀，享受閱讀，逐步提升他們的語文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實(shí)證的小學(xué)語文閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵?價(jià)值及表現(xiàn)形式[J].中國教育學(xué)刊，2016（10）：77-83.

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