劉寶恒

【摘要】統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論與實(shí)踐并重的數(shù)據(jù)分析學(xué)科，該學(xué)科不論是實(shí)踐性還是應(yīng)用性都很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要注重理論的傳授，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的不斷培養(yǎng)。中職教育主要是為第一生產(chǎn)線培養(yǎng)相應(yīng)的管理人才和服務(wù)性人才，這些人才同時(shí)還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，從而培養(yǎng)出可以更好服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才。鑒于此，本文先對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，進(jìn)一步分析了中指，統(tǒng)計(jì)教學(xué)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并提出了一系列相應(yīng)的改革對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】淺析 中職 統(tǒng)計(jì)教學(xué) 改革 創(chuàng)新

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)在社會(huì)生活中應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其必須掌握的一門(mén)通用的方法論，也是必須掌握的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生在高中階段雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但是由于統(tǒng)計(jì)學(xué)科內(nèi)容相對(duì)比較枯燥乏味，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)其都不太感興趣，從而也就造成了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果不太理想。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，近些年在各大中職學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中仍然存在著些許問(wèn)題，筆者主要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一定的分析，并提出了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新措施，以期可以為我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育起到一定的指導(dǎo)作用。

二、中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）統(tǒng)計(jì)的課程特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

目前我國(guó)中職學(xué)生素質(zhì)普遍比較低，而統(tǒng)計(jì)學(xué)科又存在大量的數(shù)據(jù)需要識(shí)記，而且還有很多非常難懂的公式和枯燥乏味的圖表，這些高難度的學(xué)術(shù)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本就比較薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑更是高深莫測(cè)。如果沒(méi)有老師的專業(yè)引導(dǎo)，學(xué)生們更是無(wú)法對(duì)該學(xué)科引起興趣，甚至還會(huì)有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的逆反心理。另外，中職學(xué)生嚴(yán)重缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，所以對(duì)生活中存在的一些統(tǒng)計(jì)實(shí)例和現(xiàn)象也沒(méi)有進(jìn)行有效的觀察，嚴(yán)重缺乏對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的充分認(rèn)識(shí)，這種現(xiàn)象也會(huì)在一定程度上挫傷中職學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性。

（二）教學(xué)模式陳舊導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果不佳

中職教育的主要目的便是為社會(huì)培養(yǎng)一批具有一線生產(chǎn)能力的專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，但是就我國(guó)目前的情況來(lái)看，大部分中職學(xué)校仍然還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新精神。在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)當(dāng)中還是采用以往的教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)的填充式教育模式，師生之間嚴(yán)重缺乏有效的溝通和交流。教師們總是過(guò)于注重課堂講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，而對(duì)于學(xué)生的接受能力考慮不足，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力缺乏培養(yǎng)，相關(guān)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也嚴(yán)重不足，進(jìn)一步造成了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)沒(méi)有積極性。

三、中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式改革和探討

（一）提高中職學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

在統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的傳授當(dāng)中，只有學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，學(xué)生也愿意積極加入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，否則便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)更是如此，因?yàn)樵搶W(xué)科存在很多比較抽象的內(nèi)容，只有在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入一定的案例來(lái)結(jié)合教學(xué)才能使得學(xué)生更好地理解，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和探究。

（二）實(shí)行科學(xué)高效的考核方法

傳統(tǒng)的中職教學(xué)考核體系非常單一，只是將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的唯一標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將統(tǒng)計(jì)學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，這便造成了對(duì)學(xué)生不能做出一個(gè)相對(duì)比較公平公正的科學(xué)評(píng)價(jià)，其嚴(yán)重影響著中職學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，甚至還會(huì)使得他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，嚴(yán)重影響著我國(guó)中職學(xué)校對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。筆者從自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中總結(jié)得出以下幾個(gè)結(jié)論，其可以在一定程度上完善現(xiàn)有的考核體制。

首先，應(yīng)該將考核制度和平時(shí)的課堂進(jìn)行充分的結(jié)合，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生在平時(shí)課堂當(dāng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，在學(xué)期末考核的時(shí)候與其進(jìn)行充分的結(jié)合，這樣便可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到一定的促進(jìn)作用，從而使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，而且還應(yīng)該將平時(shí)的測(cè)試成績(jī)納入學(xué)期末的考核當(dāng)中，這樣還可以在一定程度上提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

再次，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷地提升，可以布置一些和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的方案或者是小論文來(lái)對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升。

總而言之，想要實(shí)現(xiàn)中職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的不斷改革與創(chuàng)新，就需要我們不斷研究與分析目前教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行有效的解決，同時(shí)不斷更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹正香.中職教師教學(xué)勝任力實(shí)現(xiàn)過(guò)程中隱性因素分析[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.

[2]閆婷婷.中職數(shù)學(xué)教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)研究[D].云南師范大學(xué)，2016.

[3]周丹霞.走向生活世界的中職德育課教學(xué)研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2016.