葉娟

【摘要】小學(xué)低年級學(xué)生思維形式還比較簡單，在教學(xué)過程中，教師如果能夠根據(jù)課程內(nèi)容合理運(yùn)用簡潔、精煉的簡筆畫來輔助教學(xué)，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力水平起到十分重要的作用。從簡筆畫概念出發(fā)，對于小學(xué)低年級簡筆畫教學(xué)策略進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 簡筆畫 教學(xué)策略 簡筆畫作為一種形象化的教學(xué)方法，在小學(xué)低年級教學(xué)過程中有效應(yīng)用，能夠把抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象的簡筆畫語言，符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生大膽、自由地去想象，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，發(fā)展空間思維。

一、從易到難、從簡到繁、循序漸進(jìn)

小學(xué)低年級簡筆畫教學(xué)過程，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。比如，對于小學(xué)一年的學(xué)生，由于他們剛接觸簡筆畫，對于簡筆畫處于零認(rèn)知的狀態(tài)，可以先從畫點(diǎn)開始學(xué)起，由點(diǎn)到線，逐步深化，由短橫豎線到長橫、長豎的過渡，再到斜線，波浪線，再進(jìn)入線條的組合，從簡單到復(fù)雜，從線條到簡單圖形的組合，再到圖形的組合，構(gòu)造簡單的幾何圖形，圖形與圖形的組合，可以畫個簡易的房子，簡單的花草樹木，從簡到繁，循序漸進(jìn)，從這些簡單的圖形進(jìn)行啟發(fā)，畫一些生活中常見的物體，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，畫出美好的圖案。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

生活中處處蘊(yùn)含著哲理，在小學(xué)低年級簡筆畫教學(xué)過程中，教師可以合理的引用生活中的資源進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活知識來更好的理解所學(xué)內(nèi)容。理論知識應(yīng)該與實(shí)踐緊密聯(lián)系，為此，教師可以讓學(xué)生從生活中尋找模板，根據(jù)生活中可以觸摸到的具體事物來幫助學(xué)生進(jìn)行簡筆畫學(xué)習(xí)，從而對知識有更加系統(tǒng)化的把握。比如，對于二年級的學(xué)生，通過一年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，他們要做的已經(jīng)不是規(guī)則圖形的整合，而是通過多觀察生活中的物體，從中學(xué)習(xí)怎么畫畫，小學(xué)低年級教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先從整體上開始畫，讓學(xué)生先畫主體部分，再畫次要部分，從而幫助學(xué)生建立起從整體到局部的知識內(nèi)容體系，從而形成清晰的思維結(jié)構(gòu)，也可以畫一些雞鴨、豬等家畜，一年級是一些簡單圖形的組合，二年級要體現(xiàn)出物體的輪廓，體現(xiàn)出曲線美。

三、提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力

教師還可以讓學(xué)生利用折紙和剪紙等工具來幫助學(xué)生開闊思維，激發(fā)學(xué)生的思維，同時還能夠極大的鍛煉學(xué)生的動手和動腦能力，加深學(xué)生的繪畫意識。小學(xué)低年級教師在教學(xué)過程中，還可以有效的借助于多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生播放簡筆畫制作的視頻、簡筆畫教學(xué)方法、簡筆畫圖片等一系列內(nèi)容，來讓學(xué)生對簡筆畫有一個更加直觀的理解，從而更好地提高自身的繪畫水平。

四、進(jìn)行評價激勵

小學(xué)低年級學(xué)生還是需要接受肯定和鼓勵，增加孩子的自信，讓每個孩子獲得成功的喜悅。為此，在小學(xué)低年級簡筆畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多對學(xué)生作品做出合理、公平的評價，不斷對學(xué)生進(jìn)行肯定和激勵，更好地激發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。老師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，他們還小，心理承受能力還很弱，作為老師，要經(jīng)常鼓勵他們，即使他們畫的不好也要表揚(yáng)他們，這樣才能樹立起他們繪畫的信心，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而運(yùn)用到繪畫中，不可否認(rèn)，他們中間可能就隱藏著未來的繪畫家，不要磨滅他們的天性。在簡筆畫教學(xué)過程中，除了書本上的內(nèi)容以外，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生大膽的去延伸，讓學(xué)生充分發(fā)放自己的思維，從而更好的去創(chuàng)新。

五、合作學(xué)習(xí)，交流溝通

小學(xué)低年級簡筆畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行探究，這樣就可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)，從而與其他學(xué)生建立起深厚的友誼，更好地掌握知識內(nèi)容。在簡筆畫教學(xué)過程中，教師還可以多提問、多肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生能夠充分聯(lián)系實(shí)際生活和所學(xué)知識內(nèi)容，給他們更好的啟迪。教師應(yīng)該合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，改變自身的不足，從而使得自己全面發(fā)展。

綜上所述，本文通過從簡筆畫教學(xué)方法出發(fā)，對于小學(xué)低年級簡筆畫教學(xué)策略進(jìn)行了分析與探討，得出了小學(xué)低年級學(xué)生的思維形式比較簡單，在小學(xué)低年級教學(xué)過程中合理的采用簡筆畫教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的思維，取得良好的教學(xué)效果。

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