喬瑋

【摘要】隨著小學美術新課程標準的確立，要求培養(yǎng)小學生的主動學習意識、創(chuàng)新和解決實際問題的能力。而要想到達到這一教學要求，就需要小學美術教師進行教學活動革新，創(chuàng)意美術教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂教學氛圍，從而培養(yǎng)學生的審美意識。

【關鍵詞】小學美術 教學活動 創(chuàng)意教學 策略 小學美術課本身就是一門具有藝術性和創(chuàng)意性的課程，且小學生所處的生理階段又決定了他們比較傾向興趣性、新穎性和活動性的事物或活動。如果小學美術教師不根據(jù)美術課程的本質(zhì)特征和小學生的成長特點開展教學活動，而是采用只是簡單的畫法講授式傳統(tǒng)教學模式，就勢必會扼殺小學生的創(chuàng)造意識和動手操作能力，也勢必不利于小學生全面性成才成長。因此，需要小學美術教師在教學活動中采用創(chuàng)意性教學模式，以期建設高效小學美術課堂。

一、在小學美術教學活動中采取創(chuàng)意教學模式的必要性

一方面，從小學生的生理特征來看，小學生對美術知識認知和審美體驗還處于懵懂狀況，尤其是小學生的心智還不夠成熟，他們對充滿樂趣、新穎和動態(tài)性的事物或活動抱有很大的興趣。如果小學美術教師在進行教學活動時，不能夠深挖美術教材背后所隱藏著美感和趣味感的元素，并激活這些元素組合成為富有活力的教學模式，就不能夠引起小學生的美術學習欲望，也不能夠提升小學美術教學活動的質(zhì)量和水平。

另一方面，從小學美術教材的本質(zhì)來看，不僅其教材內(nèi)容包含著色彩絢麗的圖畫、雕塑、文字設計、剪紙等，而且其教材形式也多元化。如果小學美術教師只是單純地進行美術教學講授，根本不能夠把小學美術教材中所蘊含的美的事物、美的體驗、美的形式凸顯出來進而潛移默化地培養(yǎng)小學生的審美意識。

因此，基于以上兩個方面存在，就需要小學美術教師要具有與時俱進的教學意識，深耕小學美術現(xiàn)代主流教學方向，在小學美術教學活動中進行創(chuàng)意教學模式，盤活小學美術課堂教學氛圍，促使小學生樂于學習美術，進而為小學生的全面成才成長奠定美育基礎。

二、在小學美術教學活動中采取創(chuàng)意教學模式的策略

1.借助于多媒體信息技術教學輔助工具，盤活課堂教學氛圍

多媒體信息技術教學輔助工具是信息技術與學科教學活動相結合的產(chǎn)物，它集合了圖畫、聲音、視頻、文本等工具于一體，在學科教學活動中，學科教師通過這些工具的靈活性運用能夠生動化、具體化和形象化教材內(nèi)容，并給予學生一種深刻的思維理解和體驗，從而驅動學生自愿參與教學活動。此外，小學美術本身就是一門包含著豐富藝術色彩的課程，其教材內(nèi)容就展示著各種藝術形式。因此，這就需要小學美術教師借助于多媒體信息技術教學輔助工具，不僅盤活課堂教學氛圍，而且挖掘出小學美術教材內(nèi)容的多樣化藝術展示，最終建設高效美術課堂。

例如，在進行小學美術三年“剪紙”這一教學活動時，首先，小學美術教師運用圖片工具，把中華民族優(yōu)秀剪紙藝術作品向學生們進行展示，這就一下子吸引了學生對這節(jié)美術課的學習興趣，聽從小學美術教師的引導準備剪紙材料；而后，小學美術教師運用視頻工具，把具體一只小鳥的剪紙步驟播放出來，生動的剪紙畫面和具體的剪紙步驟促使學生不由自主地跟隨學習起來，當剪紙視頻播放完畢，每一個學生完成了自己的剪紙作品，尤其是，學生們對美術學習的自信心和求知欲進一步增強，還要求小學美術教師教授其他種類的剪紙；最后，在這樣濃厚的美術課堂教學氛圍下，小學美術教師趁機借助于PPT工具把中華民族優(yōu)秀剪紙歷史向學生進行傳授，這就無形之中增強了學生對剪紙美術藝術的理解和優(yōu)秀民族文化的自豪感。

2.開辟第二課堂教學實踐活動，陶冶學生的美術情操

從小學美術課堂教學活動來看，其時間和空間都比較有限，這就限制了小學生的美育實踐體驗，更不利于小學生全面性成長成才，因此，需要小學美術教師開辟第二課堂教學實踐活動，陶冶學生的美術情操。例如，小學美術教師開展諸如“室外素描活動、美術展、美術才藝大比拼、我是小畫家”等美術課外實踐活動，在挖掘每一個學生的美術藝術才能同時，推進學生從課外美術藝術活動精進美術藝術美的體驗和感悟，進而潛在地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力，這也是小學美術新課程目標的應有之義。

三、結語

毋庸置疑，小學美術教師在教學活動中采取創(chuàng)意教學模式，是小學美術教師站在現(xiàn)代美術教育視角進行的教學創(chuàng)新，也是小學生渴望獲得尊重自主學習的個體性訴求，更是小學美術課程新教學目標實現(xiàn)的必然性選擇。只有小學美術教師以新課標美術教材和小學生生理成長特征為依托開展創(chuàng)意教學，才能夠喚起小學生主動學習美術意識，也能夠潛在地提升他們的綜合美術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王小強.小學美術課堂創(chuàng)意教學方法研究[J].教師博覽，2014，（02） ：87.

[2]竇玉敏.小學美術課堂創(chuàng)意教學策略分析[J].學周刊，2014，（03） ：208.