王愛(ài)存

【摘要】影響學(xué)生寫作水平的因素較多，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、身心發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)歷等都存在較大的差異，采用分段訓(xùn)練模式，將有助于提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式展開(kāi)深入的探討，希望為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 分段訓(xùn)練模式 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的實(shí)施，是素質(zhì)教育的結(jié)果，這一新型教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用技能，提高學(xué)生表達(dá)交流的能力。因此，我們有必要深入探究分段訓(xùn)練模式，爭(zhēng)取進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

一、寫作教學(xué)分段訓(xùn)練概述

如何改善小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生寫作興趣與能力是困擾小學(xué)語(yǔ)文教師的一大難題。不少教師采用了興趣誘導(dǎo)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入到寫作教學(xué)中，讓學(xué)生在濃厚的興趣下積累寫作素材，提高寫作技能。然而這一教學(xué)方法存在許多不足之處，這是因?yàn)橥粋€(gè)班級(jí)中不同學(xué)生的詞匯量、表達(dá)能力、生活閱歷不同，在實(shí)施興趣誘導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，有的學(xué)生始終缺乏寫作的興趣，寫作教學(xué)難以順利展開(kāi)。

對(duì)于這一教學(xué)情況，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者開(kāi)始逐漸嘗試寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式，通過(guò)分段訓(xùn)練來(lái)激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的寫作潛力，讓學(xué)生在分段訓(xùn)練中逐漸積累寫作的技巧、素材等，它更加符合當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際，也更能夠滿足學(xué)生的多種需求，因而受到了不少學(xué)生的歡迎。

二、分段訓(xùn)練模式的實(shí)施

1.訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力。較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述事件或者是學(xué)生的思想感情，因此在實(shí)施分段訓(xùn)練模式時(shí)我們首先要從學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練著手。這是分段訓(xùn)練的最初階段，在這一階段的訓(xùn)練中教師要將注意力放在學(xué)生詞語(yǔ)的積累上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累一些好的句子、好的詞語(yǔ)，為學(xué)生寫作能力的提高打好基礎(chǔ)。值得注意的是在分段訓(xùn)練的最初階段，教師要關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的學(xué)生在寫作中不夠重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，寫作中經(jīng)常隨意使用標(biāo)點(diǎn)符合，小學(xué)語(yǔ)文教師必須及時(shí)糾正學(xué)生的不良寫作習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)于整篇文章的重要意義。

訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力包括多個(gè)方面的內(nèi)容，詞匯的積累、句式的積累、標(biāo)點(diǎn)的正確使用等。具體而言，在積累詞匯時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同義詞、反義詞、形近字的積累，或者是總結(jié)一些好的詞語(yǔ)搭配，這樣在寫作過(guò)程中學(xué)生能夠用多個(gè)不同的詞匯來(lái)表達(dá)，寫作將會(huì)因此變得更加豐富生動(dòng)。在句式方面，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要將相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，如縮句、擴(kuò)句、把字句、被字句、雙重否定句、肯定句，等等。在學(xué)生對(duì)各類句式有一定掌握基礎(chǔ)之上再鼓勵(lì)學(xué)生多積累和應(yīng)用各種句式，開(kāi)拓學(xué)生的思維，豐富語(yǔ)言表達(dá)方式，從而為文章添彩。

2.訓(xùn)練學(xué)生處理段落的能力。小學(xué)寫作要求學(xué)生掌握一定謀篇布局的技巧，學(xué)生要學(xué)會(huì)處理好文章段落與段落之間的關(guān)系，因此分段訓(xùn)練需要注重對(duì)學(xué)生處理段落能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一篇文章是由一個(gè)又一個(gè)段落所組成的，每個(gè)段落并非獨(dú)立而存在的，各個(gè)段落之間有著緊密的聯(lián)系，學(xué)會(huì)處理段落能夠幫助學(xué)生理清寫作的思路，確保寫作的有序展開(kāi)，逐漸升華寫作主題。段落之間缺乏聯(lián)系會(huì)嚴(yán)重影響讀者對(duì)文章的理解，同時(shí)容易導(dǎo)致文章缺乏節(jié)奏韻律，中心思想不突出等問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)可以分析一些經(jīng)典的文章，讓學(xué)生感受段落層次的重要性，教師可以將一篇完整的文章段落打亂順序，讓學(xué)生概括歸納每個(gè)段落的中心思想并最終調(diào)整文章的順序使各個(gè)段落之間緊密聯(lián)系，共同構(gòu)成一篇完整的文章。

3.打造個(gè)人寫作特色。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)文章的主體思想和寫作特色，并讓學(xué)生自己提煉文章的核心內(nèi)容與寫作思路，最后再讓學(xué)生對(duì)文章的風(fēng)格、語(yǔ)言、特色、主題、結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中不斷增強(qiáng)文章的鑒賞能力，為學(xué)生寫作做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生逐漸掌握寫作的技巧，提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在這個(gè)階段的寫作訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師要注重學(xué)生個(gè)性化寫作的訓(xùn)練，教師要大力提倡寫作的創(chuàng)新與特色，鼓勵(lì)學(xué)生分析優(yōu)秀文章的特色和創(chuàng)新之處，通過(guò)日積月累逐漸增強(qiáng)學(xué)生寫作的個(gè)性化。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)分段式訓(xùn)練符合小學(xué)生身心發(fā)展特征，也符合當(dāng)下素質(zhì)教育的要求，將其應(yīng)用到教學(xué)中去將大大提高寫作教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力。教學(xué)環(huán)境處于不斷發(fā)展變化的狀態(tài)，教學(xué)方法也并非一層不變，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)始終做到與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)和大膽嘗試新的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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