宿禮燕

【摘要】一提起后進(jìn)生，自然會(huì)使我們想起那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，誠(chéng)信差，不聽(tīng)老師話，經(jīng)常打仗斗毆，違反校規(guī)班紀(jì)的學(xué)生。有的教師把后進(jìn)生當(dāng)成一個(gè)大包袱，有的教師甚至搖頭打算放棄。后進(jìn)生造成校風(fēng)不良，班風(fēng)不正，班主任對(duì)他們也無(wú)可奈何。就此問(wèn)題，談了一些看法。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 教師 愛(ài)

一、教師要了解后進(jìn)生的后進(jìn)原因

后進(jìn)生成績(jī)差的原因很多：有的是因懶惰思想在作怪，學(xué)習(xí)怕苦怕累，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差；有的是愛(ài)好廣泛，不能正確處理個(gè)人愛(ài)好與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上；有的是父母離異無(wú)人管教或家庭生活貧困造成的；有的是受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響造成學(xué)習(xí)成績(jī)差，教師不應(yīng)用老眼光去看他們，應(yīng)用運(yùn)動(dòng)變化、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)等他們，循循善誘，誨人不倦。學(xué)生的心靈需要教師小心翼翼地呵護(hù)，滿腔熱情地接納，因?yàn)閷W(xué)生的任何一個(gè)錯(cuò)誤，都有改正的機(jī)會(huì)，但教師一時(shí)沖動(dòng)說(shuō)了不該說(shuō)的話，傷了學(xué)生的自尊心、自信心，再如何去編織、修復(fù)都找不回本色。學(xué)生不是“一張白紙”，他們的世界是我們意料之外的，那是一個(gè)復(fù)雜而又神奇的境地，值得我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

二、教師要轉(zhuǎn)變對(duì)后進(jìn)生的觀念

愛(ài)從尊重開(kāi)始。生命離不開(kāi)愛(ài)，愛(ài)是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛(ài)的教育并不是掛在嘴上的，愛(ài)不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛(ài)是對(duì)個(gè)體健康的關(guān)注，是對(duì)生命挫折的憂慮：愛(ài)是真誠(chéng)，愛(ài)是對(duì)學(xué)生自尊的保護(hù)，我們所謂的關(guān)愛(ài)如果傷害了學(xué)生的自尊，縱然有一千個(gè)施愛(ài)的理由，這樣的愛(ài)也不可能被學(xué)生接受，因此，教師應(yīng)該把后進(jìn)生當(dāng)成主人，真正看重學(xué)生的生命自主，像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，這樣才能培育出心智健全的生命。吳正憲老師也常說(shuō)：“愛(ài)的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛(ài)、教育和保護(hù)。”尊重學(xué)生的人格，讓平等、公正刻在教師的心中。尊重兒童的自尊心，讓每個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走路。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學(xué)生看成活生生的人，學(xué)習(xí)

并不是把知識(shí)從教師的頭腦里移植到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。這就要求我們?cè)谟绊憣W(xué)生的內(nèi)心世界的時(shí)候，不能挫傷學(xué)生心中最敏感的一個(gè)角落一人的自尊心，人類(lèi)有許多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量?！睂W(xué)生的自尊心、自信心需要教師去保護(hù)去尊重。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。教育永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)“放棄”。教師在了解原因后，要根據(jù)后進(jìn)生的智力因素與社會(huì)背最，因人而異，因人施教。教師要在后進(jìn)生面前證明自己的嚴(yán)明公正，在后進(jìn)生中樹(shù)立起自己的威信，讓后進(jìn)生充分信賴(lài)你，要讓他們感覺(jué)到你是一個(gè)公正嚴(yán)明的好老師，在老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們也會(huì)正確對(duì)待后進(jìn)生，他們便會(huì)對(duì)自己充滿信心，及時(shí)走上正軌。

三、教師要善于抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)

從心理學(xué)的角度看，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)趕上來(lái)，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心以情感人，以理服人。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)常常被老師忘記了，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，是促使其轉(zhuǎn)化的重要契機(jī)。后進(jìn)生大都有很強(qiáng)的自卑感，教師只有尊重和信任他們，才能經(jīng)常和他們溝通感情，在學(xué)生面前教師抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，使其振奮精神，奮起直追。

四、教師要給后進(jìn)生更多的愛(ài)，做到愛(ài)在前，嚴(yán)在后

優(yōu)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)，用愛(ài)去溫暖他們的心，用愛(ài)的春風(fēng)歌吹動(dòng)他們積極上進(jìn)，平時(shí)，我們每一位教師都要對(duì)學(xué)生充滿信心，寄予厚望，教師真誠(chéng)的期待會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，能給學(xué)生的成長(zhǎng)指出正確的方向，教師以激勵(lì)的方式誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把教師的教育、教學(xué)要求內(nèi)化為自己的興趣和自覺(jué)行動(dòng)，這樣便會(huì)使學(xué)生主動(dòng)積極地去獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

愛(ài)學(xué)生，是教育成功的秘訣，幫學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，教師在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)，要特別注意消解學(xué)生懂得心理防范。學(xué)生有本能的自我保護(hù)意識(shí)，他一旦明白你找他談話是為了教育他，他的心靈就會(huì)整個(gè)封閉起來(lái)，進(jìn)行緊張的心理防范，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任嚴(yán)厲地說(shuō)：“放學(xué)后到我辦公室來(lái)！”學(xué)生往往會(huì)非常緊張，想好應(yīng)對(duì)措施，教師的語(yǔ)言很難透過(guò)他本能的“護(hù)身符”，深入其心靈。因此，教育者應(yīng)采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)式”的教育方法，消除被教育者的對(duì)立情緒，創(chuàng)造心理相容的條件，從而開(kāi)啟學(xué)生的心理圍城，讓他們敞開(kāi)心扉，與教師“心有靈犀一點(diǎn)通”，從而達(dá)到教育目的，收到更好的教育效果。