宿禮燕

【摘要】一提起后進生，自然會使我們想起那些學習成績差，誠信差，不聽老師話，經(jīng)常打仗斗毆，違反校規(guī)班紀的學生。有的教師把后進生當成一個大包袱，有的教師甚至搖頭打算放棄。后進生造成校風不良，班風不正，班主任對他們也無可奈何。就此問題，談了一些看法。

【關(guān)鍵詞】后進生 教師 愛

一、教師要了解后進生的后進原因

后進生成績差的原因很多：有的是因懶惰思想在作怪，學習怕苦怕累，導致學習成績差；有的是愛好廣泛，不能正確處理個人愛好與學習之間的關(guān)系，學習進度跟不上；有的是父母離異無人管教或家庭生活貧困造成的；有的是受社會不良風氣的影響造成學習成績差，教師不應(yīng)用老眼光去看他們，應(yīng)用運動變化、發(fā)展的觀點來對等他們，循循善誘，誨人不倦。學生的心靈需要教師小心翼翼地呵護，滿腔熱情地接納，因為學生的任何一個錯誤，都有改正的機會，但教師一時沖動說了不該說的話，傷了學生的自尊心、自信心，再如何去編織、修復都找不回本色。學生不是“一張白紙”，他們的世界是我們意料之外的，那是一個復雜而又神奇的境地，值得我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。

二、教師要轉(zhuǎn)變對后進生的觀念

愛從尊重開始。生命離不開愛，愛是教育的最高境界，尊重是教育的真諦。愛的教育并不是掛在嘴上的，愛不僅是微笑，更是一種教育心態(tài)；愛是對個體健康的關(guān)注，是對生命挫折的憂慮：愛是真誠，愛是對學生自尊的保護，我們所謂的關(guān)愛如果傷害了學生的自尊，縱然有一千個施愛的理由，這樣的愛也不可能被學生接受，因此，教師應(yīng)該把后進生當成主人，真正看重學生的生命自主，像保護眼睛一樣保護后進生的自尊心，這樣才能培育出心智健全的生命。吳正憲老師也常說：“愛的核心是尊重，尊重兒童是更高層次的熱愛、教育和保護?！弊鹬貙W生的人格，讓平等、公正刻在教師的心中。尊重兒童的自尊心，讓每個學生都能抬起頭來走路。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學生看成活生生的人，學習

并不是把知識從教師的頭腦里移植到學生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系。這就要求我們在影響學生的內(nèi)心世界的時候，不能挫傷學生心中最敏感的一個角落一人的自尊心，人類有許多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的頂峰，這就是人的自尊心，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”學生的自尊心、自信心需要教師去保護去尊重。我們必須用動態(tài)、發(fā)展的眼光看待學生，既要看到今天學生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責備。教育永遠不會說“放棄”。教師在了解原因后，要根據(jù)后進生的智力因素與社會背最，因人而異，因人施教。教師要在后進生面前證明自己的嚴明公正，在后進生中樹立起自己的威信，讓后進生充分信賴你，要讓他們感覺到你是一個公正嚴明的好老師，在老師的帶領(lǐng)下，同學們也會正確對待后進生，他們便會對自己充滿信心，及時走上正軌。

三、教師要善于抓住后進生的閃光點，抓住契機，鼓勵上進

從心理學的角度看，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心以情感人，以理服人。每個學生都會有優(yōu)點，后進生的優(yōu)點常常被老師忘記了，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，是促使其轉(zhuǎn)化的重要契機。后進生大都有很強的自卑感，教師只有尊重和信任他們，才能經(jīng)常和他們溝通感情，在學生面前教師抓住后進生的閃光點，不失時機地表揚，使其振奮精神，奮起直追。

四、教師要給后進生更多的愛，做到愛在前，嚴在后

優(yōu)生需要愛，后進生更需要愛，用愛去溫暖他們的心，用愛的春風歌吹動他們積極上進，平時，我們每一位教師都要對學生充滿信心，寄予厚望，教師真誠的期待會對學生產(chǎn)生巨大的影響，能給學生的成長指出正確的方向，教師以激勵的方式誘發(fā)學生產(chǎn)生學習的內(nèi)部動機，把教師的教育、教學要求內(nèi)化為自己的興趣和自覺行動，這樣便會使學生主動積極地去獲得長足的發(fā)展。

愛學生，是教育成功的秘訣，幫學習，是轉(zhuǎn)化后進生的根本，教師在開展班級工作時，要特別注意消解學生懂得心理防范。學生有本能的自我保護意識，他一旦明白你找他談話是為了教育他，他的心靈就會整個封閉起來，進行緊張的心理防范，在學生犯了錯誤的時候，班主任嚴厲地說：“放學后到我辦公室來！”學生往往會非常緊張，想好應(yīng)對措施，教師的語言很難透過他本能的“護身符”，深入其心靈。因此，教育者應(yīng)采用和風細雨“南風式”的教育方法，消除被教育者的對立情緒，創(chuàng)造心理相容的條件，從而開啟學生的心理圍城，讓他們敞開心扉，與教師“心有靈犀一點通”，從而達到教育目的，收到更好的教育效果。