徐連云

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法受到越來(lái)越多教師的歡迎。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)設(shè)置較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用課內(nèi)課外相結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)提高教學(xué)效率。筆者從事多年的的高中地理教學(xué)，下面談?wù)剛€(gè)人對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)閺V大的高中地理教師在教學(xué)中提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法高中地理教學(xué)應(yīng)用

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師和學(xué)生共同通過(guò)進(jìn)行一個(gè)完整“項(xiàng)目”的教學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)將能力作為本位，以學(xué)生作為中心。注重實(shí)現(xiàn)從知識(shí)和技能逐漸向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)移，重視解決實(shí)際問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的三個(gè)重心的轉(zhuǎn)移：從以教師為重心轉(zhuǎn)為學(xué)生，從以課本為重心轉(zhuǎn)為“項(xiàng)目”，從以課堂為重心轉(zhuǎn)為實(shí)踐。筆者認(rèn)為，這種實(shí)踐性的教學(xué)方法非常適合現(xiàn)在的高中地理教學(xué)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法是新課改下的必然產(chǎn)物

新課程改革非常突出的一點(diǎn)就是要建立新型的師生關(guān)系，這不僅僅符合高中地理新課改的要求，也是現(xiàn)代教育的突出特征。新課改的核心是建立和發(fā)展通過(guò)學(xué)生的主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)法是新課改下的必然產(chǎn)物，可以從以下兩個(gè)方面來(lái)具體分析。

1.新型的師生關(guān)系——以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體

新課改中明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、參與者和合作者，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師和學(xué)生交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。這是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系的體現(xiàn)。項(xiàng)目教學(xué)法在這方面也是異曲同工，教師和學(xué)生都是探究者，其二者的地位是同等的。但在教學(xué)互動(dòng)上教師和學(xué)生也存在一些差異：在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師是引導(dǎo)者和組織者，而探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體過(guò)程主要是學(xué)生的展示認(rèn)知。從以上不難看出，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)著新課改所提倡的新型師生關(guān)系。

2.新型的教學(xué)目標(biāo)——運(yùn)用于實(shí)踐、培養(yǎng)綜合能力

項(xiàng)目教學(xué)法是將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，采用實(shí)踐性的教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展的新型教學(xué)方法。在探究項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)探究過(guò)程的艱難和樂(lè)趣，理解知識(shí)掌握技能，進(jìn)而獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在新課改中對(duì)學(xué)生技能與方法的要求也與之類似，在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要具有一定的分析問(wèn)題和解決實(shí)際的地理問(wèn)題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法和新課改的目標(biāo)要求驚人的一致，項(xiàng)目教學(xué)法是新課改下的必然產(chǎn)物。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目教學(xué)法的可行性

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，高中地理教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察地理現(xiàn)象、分析其產(chǎn)生原因并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力。比如高中地理必修三第四章第一節(jié)《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國(guó)東北地區(qū)為例》，可以設(shè)計(jì)“東三省地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展”的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。再設(shè)計(jì)任務(wù)，比如，黑龍江、吉林和遼寧三個(gè)省份各自的農(nóng)業(yè)近幾年來(lái)的發(fā)展；讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查記錄，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后繪制統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)橫向比較和縱向比較，最后進(jìn)行分析得到結(jié)論。通過(guò)具體數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生切實(shí)了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展過(guò)程，掌握了學(xué)習(xí)的方法，再進(jìn)行進(jìn)一步的推廣，運(yùn)用到其他地區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展分析上，比如長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)，華北地區(qū)，西北地區(qū)等等，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，從而使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此在高中地理教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是具有其可行性的。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

在高中地理教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅僅是順應(yīng)了新課程改革的趨勢(shì)，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。比如高中必修三第三章第一節(jié)《能源資源的開(kāi)發(fā)──以我國(guó)山西省為例》，教材提供的是“以我國(guó)山西省為例”，雖然是屬于案例教學(xué)法的應(yīng)用，眾所周知，山西省是全國(guó)最大的煤礦基地，但畢竟不是每個(gè)人都身在山西省，只能查閱一些網(wǎng)上的數(shù)據(jù)，無(wú)法親自去感受，而且教學(xué)目標(biāo)也不是讓學(xué)生的研究范圍局限于山西省。如果是在東北地區(qū)，則可以展開(kāi)當(dāng)?shù)啬茉促Y源開(kāi)發(fā)的調(diào)查，東北地區(qū)素來(lái)有“黑土地”之稱，這片肥沃的土壤下蘊(yùn)藏著豐富的資源；如果是在江南地區(qū)，可以展開(kāi)對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物、輕工業(yè)等的調(diào)查，江南水鄉(xiāng)也有著自己的能源資源特征。這樣學(xué)生就能夠真正的身臨其境，更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生就能夠?qū)⑸磉叺母鞣N條件和因素一一列舉出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生所列舉進(jìn)行歸納、總結(jié)，并結(jié)合教材中的具體案例加以分析，這種“由近及遠(yuǎn)”的方法能夠拉進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生投身于學(xué)習(xí)的探索旅程之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。因此在高中地理教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的進(jìn)行是非常有必要的。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的靈活性

剛剛引入項(xiàng)目教學(xué)法到地理教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)一些摩擦和不適應(yīng)的情況，達(dá)不到預(yù)期中的效果。那么在項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中要中注意下面幾點(diǎn)。

（1）作為教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，要盡量和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有吸引力，才能夠激發(fā)起學(xué)生的興趣。

（2）教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要突出重點(diǎn)，思路連貫，不能含糊不清，清晰的教學(xué)思路是確保教學(xué)順利進(jìn)行的有力保障。

（3）學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握其存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

（4）在項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行的過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，盡量多采用鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，起到鼓舞和激勵(lì)學(xué)生的作用。

綜合上述，項(xiàng)目教學(xué)法是新課程改革下的必然產(chǎn)物，根據(jù)其可行性和必要性，是值得教師大膽嘗試和運(yùn)用的，尤其在高中地理教學(xué)中，非常值得嘗試。教育者們也在不斷地探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，修正方法，希望能夠更好地契合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。

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（作者單位：龍游縣橫山中學(xué)）