楊述銀 楊明元

【內(nèi)容摘要】新課標(biāo)實施以來，不僅教學(xué)的目標(biāo)提升為追求學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)的方法也越來越豐富，信息化教學(xué)逐漸成為主流教學(xué)模式。在這種模式下，教師通過全新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提升各方面的能力。但在農(nóng)村中小學(xué)校中，由于條件的限制及其他原因，部分教師對信息化教學(xué)積極性不高。本文將從提升教師信息化教學(xué)能力、搜集信息資源等幾個方面探討在農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)中提高教師積極性的策略，以期為廣大教師提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村信息化教學(xué)教師積極性策略分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步，我國的教育事業(yè)也在快速發(fā)展，而信息化教學(xué)方式也逐漸在各個城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中普及，但由于我國教育資源有限、分布不均等問題，與城市相比，農(nóng)村的教育條件還不能令人滿意。因此，這也是部分農(nóng)村教師對信息化教育積極性不高的主要原因。如今農(nóng)村的教育以中小學(xué)為主，處于這個年齡段的學(xué)生的心智、人格還不夠成熟，良好的教育對于他們未來的發(fā)展有著重要的意義。教師應(yīng)該保持足夠的積極性，勇于創(chuàng)新，以有限的條件創(chuàng)造適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、提高教師專業(yè)素質(zhì)

農(nóng)村的教育資源有限已是不爭的事實，而且很難在短時間有很大的改變。在這種情況下，教師的信息化教學(xué)能力顯然不能適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的要求。部分教師仍然停留在使用多媒體進行簡單的課堂教學(xué)活動上，不能將信息化教學(xué)充分融入到課堂教學(xué)中去。比如大部分教師不能自己制作課堂教學(xué)所用的課件，都是通過遠程教育資源獲得或是從網(wǎng)上下載，從側(cè)面顯現(xiàn)出教師信息化教學(xué)能力的欠缺。當(dāng)教師能力不夠完成信息化教學(xué)或者感覺很吃力時，自然不會對信息化教學(xué)產(chǎn)生很大的興趣。所以，要提高教師對信息化教學(xué)的積極性，最重要的是提升教師的信息化教學(xué)能力。首先，學(xué)校應(yīng)該對教師進行培訓(xùn)，畢竟如果只靠教師自己的探索，很難找到有效的教學(xué)方法。學(xué)校的培訓(xùn)不能只是為了應(yīng)付上級的檢查而流為形式，而是應(yīng)該為教師制定長期的培訓(xùn)計劃，從根本上提高教師的信息化教學(xué)能力。其次，教師應(yīng)該注意自身的反思，充分認識信息化教學(xué)的重要性。教師要將教學(xué)效果和學(xué)生的反饋綜合起來考慮，通過實踐以及和其他教師的溝通交流，總結(jié)自身的不足，才能夠快速的提高信息化教學(xué)能力。

二、充分發(fā)掘教學(xué)資源

由于農(nóng)村信息化教學(xué)資源的匱乏，部分教師認為信息化教學(xué)很難開展或者找不到優(yōu)秀的教學(xué)資源，這也是影響教師積極性的原因之一。因此，提升教師的資源收集和加工能力是提升農(nóng)村信息化教學(xué)水平不可忽視的一個方面。教學(xué)實踐表明，大部分教師信息化教學(xué)資源的獲取是通過遠程教育資源獲取的，當(dāng)然。從互聯(lián)網(wǎng)上下載也占據(jù)了相當(dāng)一部分，還有部分教師是自費購買的。這樣，教師獲得的資源會顯得良莠不齊，影響教師的判斷和教學(xué)工作的開展。因此，教師應(yīng)該加強資源的收集能力和制作能力。首先是收集能力，教師可以同其他教師溝通交流，對搜集的資源進行判斷，選擇較為優(yōu)秀的資源，這樣進行資源共享，可以提升資源的利用率，也可以幫助教師獲取較好的資源。其次，教師還應(yīng)該提升對資源的二次加工能力，畢竟不同區(qū)域的情況也不一樣，再優(yōu)秀的資源也不會適合每個地方，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，對資源進行二次加工，取其精華，去其糟粕，找到真正適合自己的資源。

三、學(xué)校加強教學(xué)管理

由于新課標(biāo)的實施，教學(xué)目標(biāo)也在發(fā)生變化，部分教師的教學(xué)理念不能隨之發(fā)生變化，很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)問題。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師教學(xué)能力的提升，與教師充分進行溝通交流，了解教師在教學(xué)過程中遇到的問題和難點，并積極為教師提供解決問題的策略方案，不將教師一時的教學(xué)成績作為評定教師水平的依據(jù)，才能使教師在開展教學(xué)活動中沒有后顧之憂。當(dāng)然，在對教師的集體培訓(xùn)中，很容易出現(xiàn)理論脫離實際的情況，對于提高教師信息化教學(xué)能力的作用有限，因此，學(xué)校應(yīng)該注意這一點，培養(yǎng)教師在實踐教學(xué)中充分理解理論知識，促進教師的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從根本上提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)實施以來，學(xué)生的素質(zhì)教育也越來越受到社會各方面的重視。在信息化教學(xué)模式下，提高教師的積極性對于提高教師的信息化教學(xué)能力，改善農(nóng)村信息化教學(xué)現(xiàn)狀有著重要的意義，對于培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。因此，學(xué)校應(yīng)該注意對教師信息化教學(xué)能力和自信心的培養(yǎng)與提高。當(dāng)然，教師自身也應(yīng)該不斷探索，勇于創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同學(xué)生一起進步。

【參考文獻】

[1] 田華. 影響農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的因素分析與對策研究[D]. 上海師范大學(xué)， 2011.

[2] 張志興. 激發(fā)農(nóng)村小學(xué)教師工作積極性對策研究[D]. 河北師范大學(xué)， 2015.

【甘肅省武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 課題立項號WW[2017]GH403】

（作者單位：甘肅省民勤縣蔡旗鄉(xiāng)蔡旗中學(xué)）