駱春明

【內(nèi)容摘要】VB這一章是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，是教與學(xué)的一個困境。為改變這一現(xiàn)狀，從教學(xué)現(xiàn)狀的表面現(xiàn)象出發(fā)，分析了現(xiàn)實教學(xué)中所遇到問題的深層原因。并在教學(xué)實踐中嘗試找到可以改善的策略。

【關(guān)鍵詞】VB教學(xué)改進策略

一、VB教學(xué)內(nèi)容的特點及教學(xué)現(xiàn)狀的剖析

1.VB教學(xué)內(nèi)容的特點

VB是廣州版初中《信息技術(shù)》第二冊第2章的內(nèi)容，教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，相對于學(xué)生此前已學(xué)過的章節(jié)而言，這一章內(nèi)容最大的特點就是枯燥、難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生挫敗感。因為VB既要學(xué)習(xí)軟件的操作又要進行代碼的理解。而這個理解層就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的最困難之處。

2.教學(xué)現(xiàn)狀的剖析

表面現(xiàn)象：首先是，由于一周一節(jié)的信息技術(shù)課（教學(xué)周期長）很不利于開展VB教學(xué)。其次是，教學(xué)過程中我們觀察到學(xué)生學(xué)過的馬上又忘了；剛演示的馬上又不會操作；代碼太多理解有難度，即使寫出來也不愿意去抄、去輸入代碼；學(xué)生基礎(chǔ)差的越學(xué)越?jīng)]意思，很快就放棄了VB的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了課堂違紀(jì)的隱患……

深層剖析：根據(jù)以上現(xiàn)象分類分析，我們發(fā)現(xiàn)了根據(jù)VB教學(xué)內(nèi)容分類主要有兩類。一類是VB操作體驗這一環(huán)節(jié)的， 主要是：1、英文打字能力較低，速度慢，輸入代碼用時過長，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)的進度；2、VB代碼輸入要求準(zhǔn)確性高，初學(xué)VB開發(fā)應(yīng)用程序的步驟太多，嚴(yán)重打擊學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的積極性。

另一類是代碼理解和運用層面的，主要是：1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，遷移能力差；2、VB應(yīng)用層面的題目考查要求較高，對于基礎(chǔ)差的初學(xué)者會有相當(dāng)?shù)碾y度，容易產(chǎn)生挫敗感。

二、對VB考查現(xiàn)狀的分析

在現(xiàn)階段來說，檢驗教學(xué)質(zhì)量的主要手段還是考試，所以分析考查手段是很有必要的。

從廣州市初中階段信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試的成績來看，我們學(xué)校對比全區(qū)VB的得分率平均值來說還是偏低的（全市得分率平均值是0.1左右，我校只有零點零幾）。值得慶幸的是得分不是零，這就意味著改進VB教學(xué)提高得分率存在可能。

從廣州市初中階段信息技術(shù)結(jié)業(yè)考試的試題分析來看，VB考查的形式主要有：選擇與判斷題、操作題（程序補充）。選擇與判斷題考查的主要是基礎(chǔ)知識（一般只有3-4題），而操作題（程序補充）考查的是知識的應(yīng)用層面的能力（一般只有2-3題，主要考查的是三大結(jié)構(gòu)中經(jīng)典案例，考生只要填上適當(dāng)?shù)恼Z句就能得分）。針對考試的話，提高基礎(chǔ)知識的得分率就可以有所收獲，也能增強師生的信心。而對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，攻下操作題也是很有可能的，畢竟考生只要填上適當(dāng)?shù)恼Z句就能得分，考試不要求寫出全部的代碼。

三、對VB教學(xué)存在問題的解決策略

1.利用多種資源的優(yōu)勢功能開展課程

發(fā)揮微課的支手架作用：根據(jù)VB操作體驗這一環(huán)節(jié)遇到的問題，采用微課來幫助解決問題效果是很好的。例如VB教程中的第一和第二節(jié)就屬于入門課程，重在熟悉體驗VB軟件的操作。這一類課程的操作步驟較多且難記，基本上就是：前半節(jié)課講得細，后半節(jié)課忘得一干二凈。所以可以提前給學(xué)生錄好微課并下發(fā)到學(xué)生機，方便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，按需調(diào)用。既利于學(xué)生分層學(xué)習(xí)也得到有效的展開，也利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生學(xué)習(xí)VB操作開了一個好頭。

利用課堂輔助系統(tǒng)的優(yōu)勢功能：在教學(xué)過程中我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是對VB里所有的操作都陌生，只是因為接觸時間短、次數(shù)少會出現(xiàn)易錯點。為了引起學(xué)生的重視和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，我們在利用課堂輔助系統(tǒng)中的“搶答”功能設(shè)置了搶答。像學(xué)習(xí)完第一節(jié)后設(shè)計了：（選擇題）“在VB中，如何打開代碼窗口。”、（判斷題）“在VB中，設(shè)置窗體的標(biāo)題可修改caption的值?！钡冗@樣的問題。為第二節(jié)的順利開展做了很好的鋪墊。并制定答對了加分，答錯不減分的“高獎低罰”的原則，讓學(xué)生更積極投入課堂。

2.化繁為簡，層層遞進；借用工具分析經(jīng)典案例

化繁為簡，層層遞進：根據(jù)代碼理解的層面所遇到的問題，可以從簡單程序語句開始。例如VB教程中用到的畫圓語句：“circle （X，Y ）， r”。在講這語句之前先讓學(xué)生知識回顧，回顧畫圓的基本條件：（1）、確定圓心的位置；（2）、確定半徑的長度。然后解釋例子circle（3000，3000），2000的含義為：圓心位置于X軸3000，Y軸3000；半徑為2000。最后讓學(xué)生將例子復(fù)制到VB程序中去運行調(diào)試，分別修改X，Y，r的值并觀察畫出的圓有什么不同來體會X，Y，r各值的含義。借由一個圓開始，慢慢加深到利用FOR循環(huán)語句畫同心圓及多種圖形。

為了避免學(xué)生由于英文打字能力較低，速度慢，影響課堂學(xué)習(xí)的進度，老師可以事先把要輸入的代碼以全部代碼或填充代碼的形式發(fā)送到學(xué)生機上。方便學(xué)生通過復(fù)制或填充代碼，在VB中成功運行程序，獲得更多的成功體驗，堅定VB學(xué)習(xí)的信心。

借用工具分析經(jīng)典案例：根據(jù)代碼理解和應(yīng)用層面所遇到的問題，可以從分析經(jīng)典案例入手，并選擇適當(dāng)?shù)妮o助工具。例如：循環(huán)結(jié)構(gòu)中閱讀程序，寫出程序的運行結(jié)果的題目最讓學(xué)生無從入手。舉以下程序段為例，老師可以讓學(xué)生在做題時列一個表格記錄一下思考的過程，方便理解和得出準(zhǔn)確的答案。

3.發(fā)揮資源優(yōu)勢功能促進管理

“課堂管理是需要一定策略的?！崩蠋熢谡n堂教學(xué)中除了增加巡視的頻率外可利用課堂輔助系統(tǒng)的“課堂小測”優(yōu)勢功能，落實檢查，及時反饋，指出問題給予鼓勵，以評促學(xué)。檢驗一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，老師還可以通過用課堂小測的統(tǒng)計功能來輔助分析。對能通過要求的學(xué)生除了有積分獎勵外，還可以利用積分來消費兌換小游戲或上網(wǎng)時間。這樣的鼓勵對我們這樣的以住宿生居多的學(xué)生還是很有吸引力的。這樣一來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了收獲成功和喜悅，還能有更“實際”的收獲，從而減少了因放棄VB學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的課堂違紀(jì)的隱患，無形中促進了VB的學(xué)習(xí)。也為老師課堂教學(xué)管理方面減輕壓力。

4.根據(jù)考試要求和本校學(xué)生的實際，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

“教師的教學(xué)是要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行必要的的調(diào)整的，………”考試要求VB應(yīng)用層面的題目考查要求較高，對于基礎(chǔ)差的初學(xué)者會有相當(dāng)?shù)碾y度，容易產(chǎn)生挫敗感。根據(jù)我校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，理解能力差，遷移能力差的實際情況，降低應(yīng)用層面的教學(xué)目標(biāo)。扎實基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)，爭取將選擇與判斷題的部分取得分?jǐn)?shù)；操作題部分只要求填對1-2個空即可。所以在小測題的設(shè)計中以簡單題為主，主要設(shè)計的題型是選擇題和判斷題。像考試當(dāng)中涉及到的操作題都改成四選一的選擇題。這樣一來降低了難度，可增強學(xué)生做題的信心。

【參考文獻】

[1]施良方、崔允潡.教學(xué)理論——課堂教學(xué)的原理、策略與研究.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.8.

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[3]范誼.《以人為本的學(xué)生管理》.1701期全員培訓(xùn)之信息技術(shù)教師教學(xué)技能3，2017.

【本文是增城區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃2015年立項課題《微課在初中VB教學(xué)中的應(yīng)用與研究》（批準(zhǔn)號：ZC201543）研究成果。】

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學(xué)）