李婷

摘 要：高中時期的健康發(fā)育將影響到學生的一生，但是高中生課業(yè)過重的問題卻一直沒有得到有效解決。文章提出減輕高中學生生物課業(yè)負擔的整改策略：教師要改變教學觀念，生物教學要層次化，要有效利用生物實驗教學。

關鍵詞：高中生；生物課；課業(yè)負擔；素質教育

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0091-01

雖然近年來一直強調減輕學生的課業(yè)負擔，但是學業(yè)負擔過重的現(xiàn)象并沒有從根本上得到解決，有的地方還很嚴重，這些現(xiàn)象成為當前推進素質教育的一大障礙。而高中階段因為面臨高考，學生課業(yè)更加繁重。以生物課為例，課堂教學內容量大，作業(yè)自然很重，這些都是不可避免的問題。有效減輕高中生課業(yè)繁重的問題，讓學生更科學、高效地進行學習，能更好地促進高中生的身心健康發(fā)展。

一、高中生課業(yè)負擔現(xiàn)狀

從學校的角度來看，為了提高升學率，部分學校不惜為學生增加學習強度，迫使學生不得不面對巨大的課業(yè)壓力；從教師的角度來看，雖然新課標要求教師改革教學方式，但是由于應試教育，改變得還不夠徹底，學生在課堂上獲得知識與能力雙重提升的同時，在自主學習時面臨著巨大的困難。另外，高考和學校的壓力使教師不得不看重書面教學成績，而忽視了學生的綜合能力，使學生的課業(yè)負擔增加；最后是受家庭望子成龍心切的影響，很多家長對孩子抱著很高的希望，對學生的成績看得非常重，無形中增加了學生的心理壓力，使學生課業(yè)負擔過重；從學生的角度來看，很多高中生對自己的未來并沒有明確的規(guī)劃，他們只能在學校、教師和家長的多重壓力之下努力學習，最大心愿就是不辜負來自各方面的期待，他們雖然對各科并不是都感興趣，但還要按時完成作業(yè)，這樣就增加了課業(yè)負擔。

二、減輕學生生物課程壓力的措施

（1）改變教學觀念。高中生物教學新課標要求教師在生物課教學過程中，提高學生對生物學習的興趣，培養(yǎng)學生在生物課堂上的探究精神，讓學生了解生物課學習的樂趣，從心里認同生物教學理念，從而感受到學習的樂趣。生物課是一門自然學科，里面很多微觀理論知識，靠死記硬背是學不好的，學生只有主動去探究，讓生物學習成為一種興趣而非一項課業(yè)任務，才能產生學習的積極性。首先，學生是教學的主體，教師是教學的主導，這樣不但會拉近師生關系，還能讓學生從心理上接受教師，減輕心理壓力。其次，教師還應當明確的是生物教學不但要看教學大綱，還要從學生的實際學習能力與水平出發(fā)，不但讓學生學到書本上的知識，還要讓學生擁有知識的運用能力和實踐能力。傳統(tǒng)的生物教學方式是讓學生高強度地學習，一有時間就讓學生背生物理論或加大習題量，這樣的教學方式不但不能提高生物教學質量，也不能培養(yǎng)學生的實踐能力。學生動手能力與討論的增加將會提高學生的學習質量，教師在教學中要為學生營造良好的學習環(huán)境，讓學生具備積極的學習心態(tài)，在緩解學生課業(yè)壓力的同時，有效提升生物課堂教學效果。

（2）生物教學層次化。高中生物難度增加，課本中講的大多是一些肉眼看不到的世界。如果教師在課堂上只一味地講，不注重學生的層次，勢必會因為學生接受能力的不同而使學生感到學習的壓力，尤其是學困生會覺得壓力更大。如果教師能夠在教學的過程中改革生物課教學模式，運用分層教學法，則會讓不同層次的學生都能吸收生物知識，從而減少學生學習的難度和課業(yè)負擔。分層教學首先是教師在講解生物知識時，要注意區(qū)分重難點，針對不同的教學內容開展層次教學，使學生在有限的課堂時間里集中學習生物知識，從而提高學生對生物知識的掌握程度，為學生的生物學習打下良好的基礎。其次，教師在布置作業(yè)時，要根據(jù)不同學生布置不同的作業(yè)，有意識地減少學生的作業(yè)量，讓學生在課堂的分層教學之后再有計劃地完成分層作業(yè)。這樣既避免了學生的課業(yè)負擔過重，還能提高學生的學習質量。

（3）有效利用生物實驗教學。生物科學的最大特點就是與實驗分不開，因此，在教學過程中必須讓學生接觸到實驗，讓實驗成為生物教學的重要部分。教師在講解生物時，不但要在課堂上演示實驗，還要帶領學生親手操作實驗，這種由學生親手操作的實驗教學，讓學生在鞏固理論知識的同時，提高了動手能力，培養(yǎng)了探索科學的精神。高中生物中理論雖然是課堂教學的主要部分，但是因為生物理論知識的抽象性使學生在學習時感到非常吃力，許多學生因為不懂只能死記硬背，這樣不但增加了學習的難度，還增加了學生的課業(yè)負擔。而充分利用生物實驗教學，將會幫助學生提高對生物學習的興趣。因此，教師在教學時，要將理論與實踐結合起來，讓學生在有趣的生物實驗中找到理論中的關鍵性問題，從而對理論知識能夠更加深刻地理解與吸收，提高學生的生物素養(yǎng)。

三、結束語

高中生學業(yè)壓力大、課業(yè)負擔重一直是人們關注的問題，減負既是學生的需求，也是新課改背景下的一項重要工作。因此，高中生物教師要順應時代的潮流，減輕學生的課業(yè)負擔，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進行積極主動的學習和探究，從而有效提升學生的生物素養(yǎng)，提高生物教學質量。

參考文獻：

[1]范振全.“教育原理”指導下的高中生物課之設想[J].呂梁高等?？茖W校學報，2005（09）.

[2]張蕊.四川省高中學生生物學科課業(yè)負擔現(xiàn)狀調查與分析[D].西華師范大學，2015.