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        溝通古今掌握古詩詞精髓探析

        2018-03-26 03:08:44謝素梅
        成才之路 2018年5期
        關鍵詞:精髓古詩詞教學策略

        謝素梅

        摘 要:語文教學中,想要讓學生更好地學習古詩詞,掌握其精髓,教師就要聯(lián)系古今,使學生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學生感受古典風韻;發(fā)揮想象有助于學生感受詩詞內(nèi)容;結合生活進行感受有助于學生形成共鳴。

        關鍵詞:古詩詞;教學策略;小學語文;精髓

        中圖分類號:G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2018)05-0076-01

        古詩詞承載著中華民族的傳統(tǒng)文化,教師若能將古詩背景和生活感受結合起來,使學生感受到古詩詞的韻味,則能起到溝通古今的作用,令學生更深刻地感受古詩詞的內(nèi)容,體會其中蘊藏的文化氣息。若要讓學生更好地學習古詩詞,掌握其精髓,教師就要聯(lián)系古今,使學生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學生感受古典風韻,發(fā)揮想象有助于學生感受詩詞內(nèi)容,結合生活進行感受有助于學生形成共鳴。

        一、了解背景,豐富儲備

        在指導學生學習古詩詞時,將詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作該詩時的歷史背景結合起來能讓學生存儲更多的古詩詞資料,同時也能讓學生更好地理解古詩詞的內(nèi)容。例如,《聞官軍收河南河北》一詩展現(xiàn)了詩人狂喜的心情,然而,學生并未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的磨難,很難理解作者的心情。在這種情況下,教師可以給學生展示一些與詩歌有關的背景資料。例如可以展示一些唐朝安史之亂的史料,讓學生了解安史之亂給百姓帶來的困苦。還可以給學生展示杜甫的有關資料,讓學生明白杜甫是一位憂國憂民的詩人,其詩歌中經(jīng)常展現(xiàn)國家境況,反映百姓的疾苦。在了解了這些內(nèi)容后,學生便對詩歌中的情感有了更深刻的了解。詩人因為知道安史之亂已經(jīng)結束,想到百姓終于可以安定下來,流離失所的民眾終于能回到自己的故鄉(xiāng),因此心中自然充滿狂喜之情。此時再讓學生誦讀這首詩歌,學生便能更好地理解作者為何從“初聞涕淚滿衣裳”突然變?yōu)椤奥碓姇灿瘛钡臓顟B(tài),也能理解作者“白日放歌須縱酒”的豪情從何而來。教師可以將相關背景資料作為學生拓展閱讀的內(nèi)容,讓學生積極閱讀。這樣在以后讀到同時期的作品時,學生便會主動運用自己了解的背景資料加以分析,有助于學生學習新的古詩詞。

        二、發(fā)揮想象,營造畫面

        學生想象力豐富,教師可以利用這個特點,讓學生充分展開想象,積極感受古詩詞中展現(xiàn)的畫面。若能將抽象的文字轉變?yōu)榫唧w的圖畫,學生的理解必然能更深一層。例如,《望洞庭》是劉禹錫創(chuàng)作的著名古詩,這首詩歌用豐富的意象展現(xiàn)了洞庭湖的美景,體現(xiàn)出明月照耀下的唯美湖光山色。教師在教學時可以讓學生發(fā)揮想象,積極在頭腦中再現(xiàn)詩中讀到的內(nèi)容。如有學生原本對作者為何將山比喻成“青螺”有所不解,在教師的引導下,該生嘗試展開想象,思索遠望湖光山色的場景,在頭腦中迅速構造起了這樣的畫面:在平如鏡面的湖水上,有一座青山聳立,山并不高聳,如同丘陵,此時明月的光輝照耀下來,湖面閃爍出一片銀光。此時該生也不禁為古人豐富的想象力感到驚訝,因為他頭腦中出現(xiàn)的畫面正是“白銀盤里一青螺”的綺麗景象。除了這首詩歌外,語文課本中還有不少精彩的詩篇,其中都有豐富的意象,教師可以采用類似的方法促發(fā)學生的想象。如果能適當運用和詩歌意境相匹配的音樂或圖像,那么會使學生更快地進入到遐想中。發(fā)揮想象學習古詩詞的方法有助于學生更直觀地分析古詩詞的內(nèi)容,給學生了解古詩詞創(chuàng)造條件。

        三、聯(lián)系生活,激發(fā)共鳴

        語文課程標準提出,在語文教學中要積極加強語文學科和生活的聯(lián)系。在指導學生學習古詩詞時,教師也可以采用相同的方法,讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,這樣有助于學生和作者形成共鳴,能促進學生理解。例如,《冬夜讀書示子聿》是詩人陸游晚年寫的一首詩,這首詩中展現(xiàn)了作者的教育理念,也體現(xiàn)了作者對晚輩的期望。教師可以讓學生在閱讀詩歌時聯(lián)系自己的生活進行思考。其一可以思考詩歌中所說的學習方法是否實用。詩歌中提到在讀書時不要光讀書本知識,還要將其運用到實踐中。這對于學生來說深有感觸,因此學生能很好地理解作者的說法。其二可以讓學生嘗試理解其中的情感。教師可以讓學生思考父母對自己的期望,思考父母是否希望自己能考一個好成績,是否希望自己將來能成為國家的棟梁。如果能感受到這一點,那么就同樣能感受到陸游在創(chuàng)作《冬夜讀書示子聿》時的情感。陸游自覺快要離開人世,因此迫不及待地將自己對學習的感受告訴孩子,希望孩子能理解自己所說的內(nèi)容,這其中凝聚著對兒子的愛,體現(xiàn)了良好的家教。雖然古人的生活和現(xiàn)在的生活有一定的差異性,但是情感和思想?yún)s古今皆同。教師可以讓學生深刻體會詩人在創(chuàng)作中流露的情感,感受詩人高尚的情操。這樣也能對學生世界觀、人生觀、價值觀的形成起到促進作用。

        四、結束語

        綜上所述,在古詩詞教學中,教師若能借古喻今,將古今聯(lián)系起來進行教學,必然能給學生不少啟迪,能令學生體會到蘊藏于古詩詞中的文化韻味,進而令學生愛上古詩詞。若要讓學生更好地學習古詩詞,掌握其精髓,教師要聯(lián)系古今,使學生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學生感受古典風韻,發(fā)揮想象有助于學生感受詩詞內(nèi)容,結合生活進行感受有助于學生形成共鳴。

        參考文獻:

        [1]蔡緒穩(wěn).詩意營造:小學古詩教學的“筋骨”[J].江蘇教育研究,2017(11).

        [2]趙紹軍.小學語文新課程古詩教學的基本策略[J].河南教育學院學報:哲學社會科學版,2007(07).

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