謝素梅

摘 要：語文教學(xué)中，想要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，掌握其精髓，教師就要聯(lián)系古今，使學(xué)生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學(xué)生感受古典風(fēng)韻；發(fā)揮想象有助于學(xué)生感受詩詞內(nèi)容；結(jié)合生活進(jìn)行感受有助于學(xué)生形成共鳴。

關(guān)鍵詞：古詩詞；教學(xué)策略；小學(xué)語文；精髓

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0076-01

古詩詞承載著中華民族的傳統(tǒng)文化，教師若能將古詩背景和生活感受結(jié)合起來，使學(xué)生感受到古詩詞的韻味，則能起到溝通古今的作用，令學(xué)生更深刻地感受古詩詞的內(nèi)容，體會其中蘊(yùn)藏的文化氣息。若要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，掌握其精髓，教師就要聯(lián)系古今，使學(xué)生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學(xué)生感受古典風(fēng)韻，發(fā)揮想象有助于學(xué)生感受詩詞內(nèi)容，結(jié)合生活進(jìn)行感受有助于學(xué)生形成共鳴。

一、了解背景，豐富儲備

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，將詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作該詩時的歷史背景結(jié)合起來能讓學(xué)生存儲更多的古詩詞資料，同時也能讓學(xué)生更好地理解古詩詞的內(nèi)容。例如，《聞官軍收河南河北》一詩展現(xiàn)了詩人狂喜的心情，然而，學(xué)生并未經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的磨難，很難理解作者的心情。在這種情況下，教師可以給學(xué)生展示一些與詩歌有關(guān)的背景資料。例如可以展示一些唐朝安史之亂的史料，讓學(xué)生了解安史之亂給百姓帶來的困苦。還可以給學(xué)生展示杜甫的有關(guān)資料，讓學(xué)生明白杜甫是一位憂國憂民的詩人，其詩歌中經(jīng)常展現(xiàn)國家境況，反映百姓的疾苦。在了解了這些內(nèi)容后，學(xué)生便對詩歌中的情感有了更深刻的了解。詩人因為知道安史之亂已經(jīng)結(jié)束，想到百姓終于可以安定下來，流離失所的民眾終于能回到自己的故鄉(xiāng)，因此心中自然充滿狂喜之情。此時再讓學(xué)生誦讀這首詩歌，學(xué)生便能更好地理解作者為何從“初聞涕淚滿衣裳”突然變?yōu)椤奥碓姇灿瘛钡臓顟B(tài)，也能理解作者“白日放歌須縱酒”的豪情從何而來。教師可以將相關(guān)背景資料作為學(xué)生拓展閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生積極閱讀。這樣在以后讀到同時期的作品時，學(xué)生便會主動運(yùn)用自己了解的背景資料加以分析，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)新的古詩詞。

二、發(fā)揮想象，營造畫面

學(xué)生想象力豐富，教師可以利用這個特點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象，積極感受古詩詞中展現(xiàn)的畫面。若能將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖畫，學(xué)生的理解必然能更深一層。例如，《望洞庭》是劉禹錫創(chuàng)作的著名古詩，這首詩歌用豐富的意象展現(xiàn)了洞庭湖的美景，體現(xiàn)出明月照耀下的唯美湖光山色。教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，積極在頭腦中再現(xiàn)詩中讀到的內(nèi)容。如有學(xué)生原本對作者為何將山比喻成“青螺”有所不解，在教師的引導(dǎo)下，該生嘗試展開想象，思索遠(yuǎn)望湖光山色的場景，在頭腦中迅速構(gòu)造起了這樣的畫面：在平如鏡面的湖水上，有一座青山聳立，山并不高聳，如同丘陵，此時明月的光輝照耀下來，湖面閃爍出一片銀光。此時該生也不禁為古人豐富的想象力感到驚訝，因為他頭腦中出現(xiàn)的畫面正是“白銀盤里一青螺”的綺麗景象。除了這首詩歌外，語文課本中還有不少精彩的詩篇，其中都有豐富的意象，教師可以采用類似的方法促發(fā)學(xué)生的想象。如果能適當(dāng)運(yùn)用和詩歌意境相匹配的音樂或圖像，那么會使學(xué)生更快地進(jìn)入到遐想中。發(fā)揮想象學(xué)習(xí)古詩詞的方法有助于學(xué)生更直觀地分析古詩詞的內(nèi)容，給學(xué)生了解古詩詞創(chuàng)造條件。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)共鳴

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要積極加強(qiáng)語文學(xué)科和生活的聯(lián)系。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時，教師也可以采用相同的方法，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，這樣有助于學(xué)生和作者形成共鳴，能促進(jìn)學(xué)生理解。例如，《冬夜讀書示子聿》是詩人陸游晚年寫的一首詩，這首詩中展現(xiàn)了作者的教育理念，也體現(xiàn)了作者對晚輩的期望。教師可以讓學(xué)生在閱讀詩歌時聯(lián)系自己的生活進(jìn)行思考。其一可以思考詩歌中所說的學(xué)習(xí)方法是否實(shí)用。詩歌中提到在讀書時不要光讀書本知識，還要將其運(yùn)用到實(shí)踐中。這對于學(xué)生來說深有感觸，因此學(xué)生能很好地理解作者的說法。其二可以讓學(xué)生嘗試?yán)斫馄渲械那楦小＝處熆梢宰寣W(xué)生思考父母對自己的期望，思考父母是否希望自己能考一個好成績，是否希望自己將來能成為國家的棟梁。如果能感受到這一點(diǎn)，那么就同樣能感受到陸游在創(chuàng)作《冬夜讀書示子聿》時的情感。陸游自覺快要離開人世，因此迫不及待地將自己對學(xué)習(xí)的感受告訴孩子，希望孩子能理解自己所說的內(nèi)容，這其中凝聚著對兒子的愛，體現(xiàn)了良好的家教。雖然古人的生活和現(xiàn)在的生活有一定的差異性，但是情感和思想?yún)s古今皆同。教師可以讓學(xué)生深刻體會詩人在創(chuàng)作中流露的情感，感受詩人高尚的情操。這樣也能對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在古詩詞教學(xué)中，教師若能借古喻今，將古今聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，必然能給學(xué)生不少啟迪，能令學(xué)生體會到蘊(yùn)藏于古詩詞中的文化韻味，進(jìn)而令學(xué)生愛上古詩詞。若要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，掌握其精髓，教師要聯(lián)系古今，使學(xué)生感受到其中的文化韻味。了解詩詞背景有助于學(xué)生感受古典風(fēng)韻，發(fā)揮想象有助于學(xué)生感受詩詞內(nèi)容，結(jié)合生活進(jìn)行感受有助于學(xué)生形成共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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