崔歡歡

摘 要：《機械制造技術(shù)》是高職高專院校機電類專業(yè)的專業(yè)必修課，項目化教學(xué)課程建設(shè)，以完成具體的工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式。本文以項目發(fā)動機連桿的加工為例，進行具體的教學(xué)單元設(shè)計。通過項目化課程的實施，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、主動性，有利于培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：項目化；機械制造技術(shù)；教學(xué)設(shè)計

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.198

項目化課程，是指以工作任務(wù)（項目）為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。職業(yè)教育項目化課程的本質(zhì)是一種基于工作任務(wù)的項目化課程，其最終目的是促進學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展[1]。項目要結(jié)合實際工作過程，把典型的工作任務(wù)作為課程的內(nèi)容。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的部署，為促進高職高專院校學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，高職高專的課程應(yīng)主動適應(yīng)“十二五”期間高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，滿足各專業(yè)教學(xué)改革的要求[2]。

1 《機械制造技術(shù)》項目化教學(xué)課程建設(shè)整體思路

機械制造技術(shù)是一個國家經(jīng)濟持續(xù)增長的根本動力，《機械制造技術(shù)》這門課程是高職高專院校機電類專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程研究的就是怎樣為給定的零件選用合適的制造方法，涉及到機械制造活動所施行的一切手段，包括半成品零件的加工技術(shù)、加工工藝的研究及其工藝裝備的設(shè)計制造。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以課堂講授為主，以老師為中心，課程內(nèi)容章節(jié)化、系統(tǒng)化，學(xué)生參與度低，不積極，課堂效果差[3]。

（1）以生活中實際應(yīng)用的機械產(chǎn)品的加工為例，理論結(jié)合實際，目標明確，具有現(xiàn)實意義，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，工學(xué)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）實際授課過程中，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，分組完成任務(wù)，設(shè)置組長，相當(dāng)于車間主任，匯報每個學(xué)生的任務(wù)完成情況，分工明確。讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)中，能更正確的認識自己，同學(xué)提高學(xué)生本身競爭意識、自學(xué)能力，不斷思考的能力；與組員、老師有效的溝通能力，及時提取有效信息，總結(jié)、分析問題的能力。

（3）考核方式采取70%+30%模式，以過程性考核（70%）為主，期末總結(jié)考核（30%）為輔，綜合評價學(xué)生的理解、知識遷移、表達等能力。

2 《機械制造技術(shù)》項目化教學(xué)課程設(shè)計

（1）整體教學(xué)設(shè)計。根據(jù)機械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案、課程標準及本人的課程講授經(jīng)驗，再結(jié)合我院現(xiàn)有的實訓(xùn)、校企合作資源，本課程整體教學(xué)設(shè)計主要包含以下三個項目，具體見表1。

（2）單元教學(xué)設(shè)計。因發(fā)動機連桿的加工涉及到《機械制造技術(shù)》這門課程的大部分制造工藝，本文以發(fā)動機曲柄連桿的加工項目為例進行教學(xué)單元設(shè)計，根據(jù)具體的生產(chǎn)綱領(lǐng)，結(jié)合影響生產(chǎn)節(jié)拍的因素，制定其主要的加工工藝方案，共計生產(chǎn)工序40余個，可分為以下三個任務(wù)：

任務(wù)一：加工連桿兩端面、小孔、大孔。學(xué)習(xí)機械加工工藝規(guī)程的制定，磨削加工的分類、特點、加工工藝；鏜孔、珩磨精加工方法的特點、應(yīng)用及加工工藝。

任務(wù)二：加工連桿大孔端面、螺栓凸臺面、結(jié)合面。重點學(xué)習(xí)銑削加工的特點、應(yīng)用及加工工藝，難點在于不同工序夾具的組成、工作原理、設(shè)計要點等。

任務(wù)三：加工體螺栓過孔、小頭油孔。學(xué)習(xí)鉆、擴、鉸等孔的加工方法，退磁、清洗、防銹處理等后處理工藝，機械裝配技術(shù)基礎(chǔ)，及螺栓孔徑、螺栓孔中心距、校表等成品檢驗的相關(guān)原理及方法。

3 項目化課程實施的困難及意義

項目化課程設(shè)計要求以工作任務(wù)為導(dǎo)向，最大的難點在于提高了對教師的要求，教師不僅要具備系統(tǒng)的理論知識的能力，同時還需要豐富的實踐工作經(jīng)驗，需要教師抽更多的時間去企業(yè)，去調(diào)查市場，才能了解學(xué)生培養(yǎng)的方向，在課程的講授時更好的設(shè)計項目，理論聯(lián)系實際。因此，現(xiàn)階段高職教育教師隊伍建設(shè)的特色和重點，是大力加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

其意義在于通過項目化課程的實施，明顯提高了課堂效果，所學(xué)內(nèi)容都有實際的應(yīng)用情景，使學(xué)習(xí)更具有目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更積極地去思考、解決實際問題，在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和能力。更好的發(fā)揮所需即所學(xué)，所學(xué)即所用，使學(xué)生就業(yè)后能更快速的適應(yīng)崗位。

參考文獻：

[1]李鷹，張喜春.高職“項目化”課程改革實操指導(dǎo)[M]，吉林大學(xué)出版社，2013（04）：4-5.

[2]張本升.機械制造技術(shù)[M]，北京郵電大學(xué)出版社，2012，5（01）.

[3]閆文平，肖亞慧.高職機械制造技術(shù)課程項目化教學(xué)設(shè)計[J].教育與職業(yè)，2011（29）.