李淑嫻 馬宗民

摘 要：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)改變著大學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育成為當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革趨勢(shì)，同時(shí)國家出臺(tái)了系列文件指導(dǎo)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育改革。本文分析了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等學(xué)校教育產(chǎn)生的影響，思考如何應(yīng)對(duì)這些影響，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極探索移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)改革，助力高等學(xué)校教育。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高等學(xué)校；教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.177

0 引言

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，我國社會(huì)已進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國智能手機(jī)用戶數(shù)量達(dá)到13億，4G用戶總數(shù)達(dá)到8.88億戶[1]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已成為人們最常使用的網(wǎng)絡(luò)，智能手機(jī)成為人們生活的一部分。大學(xué)生是智能手機(jī)的主要用戶，使用手機(jī)上網(wǎng)成為訪問因特網(wǎng)的主要方式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)影響著大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，改變著大學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，既有積極正面的影響，也有消極負(fù)面的影響。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大趨勢(shì)下，如何應(yīng)對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高校教學(xué)的影響，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高等學(xué)校教育融合起來，開展基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)改革成為當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)研究問題[2]。

1 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)教學(xué)的影響

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)成了人們生活的一部分。大學(xué)校園里，手機(jī)成為大學(xué)生生活的一部分，改變著大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的信息源，有娛樂消遣、學(xué)習(xí)等各種資源。智能手機(jī)作為一種移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端能夠超越時(shí)間和空間的限制隨時(shí)隨地獲取網(wǎng)絡(luò)資源。大學(xué)生作為智能手機(jī)的主要用戶群，對(duì)大學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

1.1 輔助學(xué)習(xí)的工具

在互聯(lián)網(wǎng)上有各種公開課、在線開放課程等教學(xué)資源[3]，改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大學(xué)生通過智能手機(jī)自主訪問這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一、不但可以學(xué)得各種專業(yè)知識(shí)，而且能夠?qū)W習(xí)了解專業(yè)知識(shí)的最新進(jìn)展；二、大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題，還可以上網(wǎng)尋求解答，它突破了時(shí)空的限制，這都給大學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了便利，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具。傳統(tǒng)課堂教學(xué)不再是大學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)的唯一路徑，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。但基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)存在一些問題，一、由于這些信息存在碎片化、缺乏系統(tǒng)性和邏輯關(guān)聯(lián)等問題，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲取的知識(shí)同樣存在碎片化、缺乏深度等問題，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間、影響邏輯思維能力的發(fā)展；二、習(xí)慣于碰到問題，直接上網(wǎng)尋求解答，影響?yīng)毩⑺伎寄芰ε囵B(yǎng)，不利于主動(dòng)思考和思維的訓(xùn)練，影響學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)改變著大學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是我們要應(yīng)對(duì)的問題。

1.2 校園低頭族的產(chǎn)生

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)成了人們生活的一部分，使用頻率越來越高，并成為多數(shù)人們的一種生活習(xí)慣，隨處可見低頭族。在大學(xué)校園里、課堂上，學(xué)生低頭族亦隨處可見。上課低頭族嚴(yán)重沖擊著課堂的教學(xué)秩序。在大學(xué)的課堂上，首先，上課低頭族長(zhǎng)時(shí)間低頭看手機(jī)，造成上課注意力分散，影響聽課效果；再有，上課低頭族也影響到他人的聽課，造成其他學(xué)生難以抵制手機(jī)的誘惑，加入低頭族；還有，上課低頭族還影響到老師的上課，老師要管控課堂秩序，管理低頭族學(xué)生，調(diào)整上課節(jié)奏。有研究表明，大學(xué)生手機(jī)依賴與課堂學(xué)習(xí)效率存在顯著負(fù)相關(guān)，即大學(xué)生對(duì)手機(jī)依賴越強(qiáng)，則其課堂學(xué)習(xí)效率越低[4]。低頭族對(duì)手機(jī)嚴(yán)重依賴，呈現(xiàn)出病理性的特點(diǎn)，沉迷于手機(jī)，難以自控，甚至影響到精神狀態(tài)，不看手機(jī)，渾身不自在，學(xué)習(xí)效果自然不能保證。低頭族沉迷于手機(jī)也影響到現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的交流，造成對(duì)身心健康的影響，學(xué)習(xí)效果更是無從談起。

2 對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)改革的思考

在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能手機(jī)進(jìn)課堂已經(jīng)是無法阻擋的趨勢(shì)[5]。因此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將移動(dòng)學(xué)習(xí)引入高等學(xué)校校園課堂成為是現(xiàn)代信息時(shí)代高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，智慧教育、互聯(lián)網(wǎng)+教育成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的熱點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域。國家先后發(fā)布了系列文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》《2015 年教育信息化工作要點(diǎn)》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》等文件指導(dǎo)推進(jìn)信息化技術(shù)與教育融合。一些公司和機(jī)構(gòu)也推出了雨課堂、優(yōu)慕課、藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、北京優(yōu)慕UMU等移動(dòng)終端的智慧教學(xué)工具，這些智慧教學(xué)工具提供一個(gè)可以完成系列功能的工具包，可以選擇使用。

2.1 增加交流，使學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

雨課堂等智慧教學(xué)工具利用智能手機(jī)作為學(xué)習(xí)終端，引導(dǎo)學(xué)生積極合理應(yīng)用手機(jī)。應(yīng)用這些智慧教學(xué)工具，教師可以完成開課、開班、資料推送等功能，學(xué)生可以完成選課、課堂簽到、難點(diǎn)標(biāo)記等功能，可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂授課、課后復(fù)習(xí)等全程教學(xué)環(huán)節(jié)。智慧教學(xué)工具可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)全程跟蹤，并且可以跨越時(shí)空實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生實(shí)時(shí)交流，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式交流少的障礙，具備即可線上交流，亦可線下交流的特點(diǎn)，大大增加了老師與學(xué)生的交流，學(xué)生可以感受到老師的關(guān)懷，拉近了師生的心理距離，可以提升師生交流質(zhì)量，提高教學(xué)效果。智慧教學(xué)工具拓寬了智能手機(jī)的應(yīng)用范圍，使智能手機(jī)變成了移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，順應(yīng)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，移動(dòng)自主學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生面臨很多不適應(yīng)和未知問題，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師全程引導(dǎo)，實(shí)時(shí)交流，可以更加合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

2.2 加強(qiáng)了課堂互動(dòng)

雨課堂等智慧教學(xué)工具老師可以實(shí)時(shí)推送選擇題、投票等功能，學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，答題情況可以在屏幕顯示，從而實(shí)現(xiàn)課堂師生實(shí)時(shí)互動(dòng)。應(yīng)用智慧教學(xué)工具能夠加強(qiáng)課堂互動(dòng)。在傳統(tǒng)的課堂上，對(duì)于老師的提問、討論等課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，性格內(nèi)向的學(xué)生和后進(jìn)生會(huì)由于膽小或者太難等各種原因基本不敢參與，只有少數(shù)尖子生參與積極，表現(xiàn)活躍，達(dá)不到課堂互動(dòng)效果。應(yīng)用智慧教學(xué)工具，在老師提問的同時(shí)，學(xué)生用手機(jī)參與互動(dòng)，迅速做答，答案在投影屏彈出，增加互動(dòng)樂趣，可以避免只有少數(shù)尖子生參與，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)生參與互動(dòng)，從而加強(qiáng)課堂互動(dòng)。雨課堂等智慧教學(xué)工具可以實(shí)現(xiàn)讓手機(jī)從‘低頭的工具變成了‘抬頭的利器，達(dá)到課堂互動(dòng)加強(qiáng)的效果，已經(jīng)得到教育部的點(diǎn)贊。

2.3 數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，評(píng)價(jià)科學(xué)

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打造的智慧教學(xué)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)課前、課上及課后的全程跟蹤，全程教學(xué)活動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)上均有記錄，可以采用數(shù)據(jù)決策對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更理性，更合理。傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的課程評(píng)價(jià)主要包括形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生課后的作業(yè)和課上考勤的情況，有效性和合理性存在問題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平時(shí)缺乏重視，鄰近期末突擊復(fù)習(xí)，雖然可能取得

好成績(jī)，但學(xué)習(xí)效果質(zhì)量不好。智慧教學(xué)工具全程跟蹤教學(xué)過程記錄的學(xué)習(xí)記錄可以分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的行為、偏好、習(xí)慣等，判斷學(xué)生課堂聽課狀態(tài)、日程學(xué)習(xí)能動(dòng)性等使其課程評(píng)價(jià)更趨理性、更趨合理，更加科學(xué)。

3 結(jié)語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智能手機(jī)嚴(yán)重影響著學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，沖擊著正常的教學(xué)秩序。校園低頭族是一個(gè)不容回避的問題，基于新時(shí)代大學(xué)的特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)時(shí)推進(jìn)教學(xué)改革，變不利問題為提升教學(xué)質(zhì)量的助器。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)需要全新的教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深入融合，充分應(yīng)用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念還需要深入探索。但隨著時(shí)代、新技術(shù)的發(fā)展，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)必將走進(jìn)課堂，成為輔助課堂教學(xué)的利器。

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基金課題：國家自然基金項(xiàng)目：11572066，11602047；大連大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：李淑嫻（1978-），女，山東萊蕪人，博士，講師，研究方向：機(jī)械力學(xué)。

*為通訊作者