鄒研鋒
【內(nèi)容摘要】物理是自然學(xué)科當(dāng)中的帶頭學(xué)科,這門學(xué)科的基本理論滲透在自然學(xué)科的各個領(lǐng)域當(dāng)中,并且在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用。但是由于這門學(xué)科較強(qiáng)的抽象性和邏輯性,不利于高中學(xué)生的理解和掌握。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)側(cè)重于知識的傳授,教師注重的是對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。新課改下的高中物理教學(xué)應(yīng)該將對學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位,教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓他們在自主探究當(dāng)中提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
我國長期以來實(shí)施的是側(cè)重于人才甄拔的應(yīng)試教育,應(yīng)試教育采用的是滿堂灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)方式,培養(yǎng)出的人才也是應(yīng)試能力較強(qiáng)卻缺乏創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。當(dāng)前社會科技發(fā)展日新月異,21世紀(jì)這個環(huán)境復(fù)雜、文化多元的信息化社會需要的是具有獨(dú)立思維能力、具備終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。當(dāng)前時代的主旋律是弘揚(yáng)人的主體性。我國全面實(shí)施的新課程改革強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體,在高中物理教學(xué)當(dāng)中,教師要實(shí)現(xiàn)知識傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合。教師要在教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中、課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中以及課外活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)能力,在知識更新周期縮短的現(xiàn)代社會就能夠有能力學(xué)習(xí)、掌握新知識。在高中物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)該從以下幾方面做起:
一、高中物理教師應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念,注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)當(dāng)中,教師受應(yīng)試教育理念的影響,在教學(xué)當(dāng)中采用滿堂灌輸?shù)穆浜蠼虒W(xué)方式,學(xué)生是知識的被動接受者,學(xué)生往往認(rèn)為自己是為老師而學(xué)習(xí),因而沒有學(xué)習(xí)積極性。高中學(xué)生正處于青春期,這種完成任務(wù)式的被動學(xué)習(xí)容易引發(fā)他們的逆反心理,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的低下。新時期的高中物理教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)觀念,教師應(yīng)該用新課改理念武裝自己,指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。教師要由知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng),在教學(xué)中變講授為引導(dǎo)和啟發(fā),讓高中生成為物理學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓課堂完成從教師的講堂向?qū)W生的學(xué)堂的順利轉(zhuǎn)變。例如教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中轉(zhuǎn)變“講實(shí)驗(yàn)”的傳統(tǒng)做法,在教學(xué)當(dāng)中通過演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生動手操作激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們自主或者通過合作探究完成從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)中總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的過程,提高高中學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力,讓學(xué)習(xí)和探究變成一種樂趣,不僅可以提高物理學(xué)習(xí)的效率,還提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
二、教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
高中物理學(xué)科有大量具有抽象性的概念和知識點(diǎn),學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定的難度。為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,讓課堂更具針對性,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生對教材當(dāng)中的基本內(nèi)容有大致的了解,并且將知識問題化。課前預(yù)習(xí)當(dāng)中,教師可以采取以下幾種策略:教師可以讓學(xué)生將需要學(xué)習(xí)的新知識進(jìn)行整理,并且結(jié)合教材知識提出問題或者編制一些問題,在課堂上呈現(xiàn)并解決;為了提高預(yù)習(xí)的效果,教師還可以啟發(fā)學(xué)生建立小組,通過合作探究自行解決一些較簡單的問題;教師提前編制導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案有目的有計劃的預(yù)習(xí)也是一種有效的策略。例如在“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用”部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時,教師可以設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,首先讓學(xué)生回憶學(xué)過的知識,寫出勻變速直線運(yùn)動速度公式、位移公式以及速度——位移公式,然后讓學(xué)生自主閱讀教材,思考并完成教材上的設(shè)計飛機(jī)跑道、飛機(jī)制動系統(tǒng)以及估測樓房的高度等問題,通過討論自主總結(jié)解決勻變速直線運(yùn)動問題的基本思路。在導(dǎo)學(xué)案的完成過程當(dāng)中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提高。
三、教師應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動當(dāng)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課改下的高中物理教學(xué)要立足于學(xué)生的實(shí)際生活,教師要善于在生活當(dāng)中尋找事例,讓原本枯燥乏味的物理知識的學(xué)習(xí)變得富有趣味性、生動形象起來、變得更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到物理學(xué)科的實(shí)用性,體會到物理知識的重要性,又在對生活當(dāng)中物理現(xiàn)象的探究當(dāng)中增強(qiáng)了自己的實(shí)踐技能,提高了自己的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究的欲望。例如教師可以將人們?nèi)粘W嚨臅r候出現(xiàn)急剎車的感受融入到牛頓第一定律的教學(xué)過程當(dāng)中來,教師還可以讓學(xué)生在理解了電學(xué)的相關(guān)知識后親自動手制作簡單的并聯(lián)或者串聯(lián)電路,學(xué)生的自主分析與科學(xué)探索的欲望和能力得到增強(qiáng)。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動參與到課外教學(xué)活動當(dāng)中來,鼓勵學(xué)生看一些自然科學(xué)類書籍,并將百慕大三角、神農(nóng)架等神奇現(xiàn)象作為課外探討的話題,激發(fā)高中生探索未知的欲望。
總而言之,新時期的高中物理教學(xué)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教師要將知識傳授和能力培養(yǎng)有效結(jié)合起來,將對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于整個高中物理教學(xué)過程當(dāng)中。做學(xué)生自主構(gòu)建知識體系的引路人。教師應(yīng)該充分發(fā)揮這門自然學(xué)科的魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理、探究物理、運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的積極性,讓高中物理課堂充滿活力。
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(作者單位:廣東省河源市龍川縣第一中學(xué))