謝嵐

[摘 要]研究在分析生產(chǎn)實習(xí)（集中）教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出基于任務(wù)驅(qū)動的生產(chǎn)實習(xí)（集中）五位一體教學(xué)模式；并以北京航空航天大學(xué)金融專業(yè)“中航信托股份有限公司實習(xí)隊”集中生產(chǎn)實習(xí)為例對該模式的應(yīng)用及其效果進行了總結(jié)和剖析。研究表明：采用建構(gòu)主義理論下的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對生產(chǎn)實習(xí)（集中）進行教學(xué)設(shè)計與管理，通過創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計，不僅可以提高實習(xí)效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；生產(chǎn)實習(xí)（集中）；五位一體；教學(xué)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0121-04

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不同于傳統(tǒng)的以傳授知識為主要任務(wù)的教育理念，其強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生圍繞既定任務(wù)，借助學(xué)習(xí)資源進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

（一）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特點及教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法最根本的特點是：以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動要與任務(wù)或問題相結(jié)合，借助問題的探索和解決來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，從而主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗。在任務(wù)設(shè)計與完成的過程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是意義構(gòu)建的主動者而非被動接受者。

因此，基于建構(gòu)主義的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)模式為：在整個教學(xué)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，以學(xué)生為中心，圍繞知識點創(chuàng)設(shè)任務(wù)及相關(guān)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)在探索中進行自主學(xué)習(xí)，最終達到使學(xué)生有效實現(xiàn)對當前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。[1]

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本環(huán)節(jié)

教學(xué)過程包括以下主要環(huán)節(jié)。[2]

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情境，從而更生動直觀地引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)進入學(xué)習(xí)情境。

2.確定學(xué)習(xí)任務(wù)

在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)研究的中心內(nèi)容。該現(xiàn)實問題的解決，需要學(xué)生借助已有的理論知識對現(xiàn)實問題進行理解和分析，并通過自主學(xué)習(xí)構(gòu)建新知識體系來最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.完成學(xué)習(xí)任務(wù)

該環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)。教師不直接告訴學(xué)生解決問題的答案，而是僅僅給學(xué)生提供解決問題的線索與思路、方向，讓學(xué)生通過資料的收集整理與學(xué)習(xí)，并在與學(xué)習(xí)小組成員之間的方案討論交流過程中最終形成完整的解決方案。

4.評價任務(wù)的完成效果

包括對任務(wù)完成的過程以及解決方案效果兩方面的評價，綜合考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

二、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

下面，筆者以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院金融專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)執(zhí)行情況為例，對當前學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的現(xiàn)狀以及面臨的問題進行分析和總結(jié)。

北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院（以下簡稱“我院”）金融專業(yè)本科生年招生規(guī)模在50人左右，目前已逐步建成8個生產(chǎn)實習(xí)基地，每年能夠提供35～40個實習(xí)崗位。學(xué)生既可以參加實習(xí)基地的集中實習(xí)，也可以選擇自主實習(xí)方式。若是到實習(xí)基地進行集中實習(xí)，則由學(xué)院聯(lián)系實習(xí)基地，根據(jù)實習(xí)基地要求，選拔學(xué)生到實習(xí)基地進行實習(xí)（雙向選擇）；若是選擇自主實習(xí)方式，則由學(xué)生自行聯(lián)系與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位或機構(gòu)。無論采取何種方式，都要求學(xué)生進入某一金融單位進行實習(xí)，親身參與其中某一個或幾個工作崗位，從事實際的生產(chǎn)或管理活動，并針對該企業(yè)存在的問題，提出相應(yīng)的措施或建議。

目前生產(chǎn)實習(xí)基地建設(shè)以及提供的實習(xí)崗位數(shù)量已初具規(guī)模，且涵蓋了金融領(lǐng)域的主流方向（如券商、基金公司、保險公司、信托公司、投資公司以及進出口貿(mào)易公司等），基本能夠滿足學(xué)生的不同實習(xí)需求，越來越多的學(xué)生傾向于選擇集中實習(xí)的方式。學(xué)生目前的實習(xí)方式已逐步從以自主分散實習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约袑嵙?xí)為主，集中實習(xí)人數(shù)是總實習(xí)人數(shù)的30%～50%。如何通過集中生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)切實提高學(xué)生的專業(yè)知識、認知水平和專業(yè)工作實踐能力，進一步完善實習(xí)基地的建設(shè)，提高實習(xí)效果，這對集中實習(xí)的教學(xué)組織過程管理尤其是教學(xué)模式的選擇提出了更高的要求。

三、基于任務(wù)驅(qū)動的生產(chǎn)實習(xí)（集中）五位一體教學(xué)模式

（一）五位一體實習(xí)教學(xué)模式

學(xué)生進入實習(xí)單位后，通過了解實習(xí)單位的運作及日常業(yè)務(wù)工作流程，如日常業(yè)務(wù)工作、運作情況、盈利情況、風(fēng)險管理等，親身參與其中某一個或幾個工作崗位的工作，從事實際的經(jīng)濟與管理活動。學(xué)生根據(jù)實習(xí)單位為自己安排的實際工作崗位，向該企業(yè)有實際經(jīng)驗的員工學(xué)習(xí)，并努力完成分配的任務(wù)。在實習(xí)過程中，學(xué)生針對該企業(yè)存在的某個問題，收集相關(guān)資料，并與該企業(yè)的工作人員溝通，運用已有知識和自學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的新理論、新知識，設(shè)計解決方案或提出改進建議。

為達到以上目的，我們對已有的粗獷式集中生產(chǎn)實習(xí)管理進行了大膽改革，探索了“以現(xiàn)實問題的解決為任務(wù)，同時自學(xué)指導(dǎo)、專家授課與培訓(xùn)、專業(yè)上崗考核、一線業(yè)務(wù)實習(xí)、現(xiàn)實課題研究五位一體”的新模式[3]，具體如圖1所示。

下面以我院金融專業(yè)“中航信托股份有限公司實習(xí)隊”的集中生產(chǎn)實習(xí)為例，對五位一體生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式進行剖析。

一般生產(chǎn)實習(xí)的時間為4周，我們對每周的實習(xí)內(nèi)容根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的四個基本環(huán)節(jié)進行了如下安排。

（二）基于自學(xué)指導(dǎo)與專家授課培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

這是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)校帶隊教師的帶領(lǐng)下到實習(xí)單位報道，然后由實習(xí)單位主管介紹實習(xí)目標和內(nèi)容以及實習(xí)要求，并簡要介紹中國信托行業(yè)的狀況。由于我校金融專業(yè)并未向?qū)W生專門開設(shè)有關(guān)信托領(lǐng)域的專業(yè)課程，該領(lǐng)域的專業(yè)知識對于學(xué)生而言基本上是全新的知識。所以在第一周我們采取的是學(xué)生自學(xué)與專家授課培訓(xùn)相結(jié)合的模式，以便學(xué)生能夠盡快了解信托行業(yè)以及信托基本知識。

首先統(tǒng)一向每位學(xué)生提供自學(xué)信托專業(yè)知識的參考書籍以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如自學(xué)信托基礎(chǔ)知識《我的第一本信托業(yè)入門書》和信托行業(yè)的“一法三規(guī)”（《中華人民共和國信托法》、《信托公司管理辦法》、《信托公司集合資金信托計劃管理辦法》和《信托公司凈資本管理辦法》）等。對以上參考書籍的學(xué)習(xí)一般安排在晚上，讓學(xué)生利用自習(xí)時間進行。而在白天，則安排產(chǎn)品部業(yè)務(wù)經(jīng)理向?qū)W生系統(tǒng)介紹中航信托的基本情況、產(chǎn)品體系、產(chǎn)品運作模式以及產(chǎn)品申購流程和所需要的相關(guān)材料。同時，組織學(xué)生參加具體信托產(chǎn)品培訓(xùn)和推介活動（如天啟797號硅谷天堂股權(quán)投資項目和洋河股份夢之藍封壇酒消費信托項目）。借助具體的信托產(chǎn)品案例，依托通過自學(xué)參考書籍所掌握的新知識，讓學(xué)生在短短的一周時間內(nèi)得以初步了解信托的概念、運行，信托產(chǎn)品的規(guī)模、發(fā)行時間、贖回方式、信托資金的運用等相關(guān)知識。

（三）專業(yè)上崗考核并分配業(yè)務(wù)團隊，確定學(xué)習(xí)任務(wù)

在前一周自主學(xué)習(xí)和公司集體培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進行信托專業(yè)基本知識考核。自學(xué)過程以及培訓(xùn)課程的完成，讓學(xué)生得以盡快進入角色，我們在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)知識的考核。學(xué)生考核通過后，我們安排學(xué)生進入各業(yè)務(wù)部門進行實習(xí)。借助考核這一環(huán)節(jié)，一方面可以督促學(xué)生認真自覺學(xué)習(xí)專業(yè)知識并進行歸納總結(jié)；另一方面，這也可以為業(yè)務(wù)部門根據(jù)各部門需求以及學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)特長進行雙向選擇提供參考，從而將學(xué)生合理分配到相關(guān)業(yè)務(wù)部門或團隊。

該環(huán)節(jié)一般在第一周結(jié)束或第二周開始時完成。不同的業(yè)務(wù)團隊，業(yè)務(wù)側(cè)重有所不同，對學(xué)生的任務(wù)要求和工作分工也有所不同。

（四）基于任務(wù)驅(qū)動的一線業(yè)務(wù)實習(xí)與現(xiàn)實課題研究

此環(huán)節(jié)是完成任務(wù)的第三環(huán)節(jié)，也是整個任務(wù)完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)需要安排三周時間完成。

進入業(yè)務(wù)團隊以后，實習(xí)單位給每位學(xué)生指定一名業(yè)務(wù)骨干作為實習(xí)指導(dǎo)教師，全程負責(zé)一線業(yè)務(wù)實習(xí)環(huán)節(jié)的實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)。每位學(xué)生不僅要跟隨指導(dǎo)教師參與其業(yè)務(wù)工作的學(xué)習(xí)和日常工作，還需要在剩下的三周時間之內(nèi)完成指導(dǎo)教師布置的小課題研究任務(wù)。

一線業(yè)務(wù)實習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，完全圍繞實習(xí)單位的信托業(yè)務(wù)來進行，力爭在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生有機會了解和認識信托行業(yè)與相關(guān)信托業(yè)務(wù)專業(yè)知識。實習(xí)所在團隊不同，其任務(wù)會略有差別。每位學(xué)生在實習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下會進一步學(xué)習(xí)相關(guān)信托產(chǎn)品的設(shè)計及其說明書，參與銷售全過程、市場的開拓活動等（包括參與產(chǎn)品介紹會、聯(lián)系客戶、預(yù)約產(chǎn)品和簽訂合同），同時還要進行不同類型信托產(chǎn)品的相關(guān)資料整理與分析報告的寫作、開展行業(yè)開拓調(diào)研工作。在這三周內(nèi)，學(xué)生分別完成了信托公司產(chǎn)品體系調(diào)查、中國私立醫(yī)院、學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查分析、各信托公司投資型信托產(chǎn)品調(diào)查、北京潛在信托投資者調(diào)查、家族信托調(diào)查等調(diào)研任務(wù)。

在完成業(yè)務(wù)實習(xí)工作的同時，每位學(xué)生還需要完成指導(dǎo)教師為其量身定制的小課題研究任務(wù)。小課題研究任務(wù)選題的方向和具體的研究內(nèi)容，由實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)自身的工作任務(wù)，圍繞近期工作、研究的重點，根據(jù)學(xué)生的特點進行確定。指導(dǎo)教師與學(xué)生共同制定研究大綱、討論研究思路和技術(shù)路線，指導(dǎo)教師和實習(xí)所在業(yè)務(wù)團隊則提供必要的研究條件（參考書籍、相關(guān)資料以及調(diào)研機會等）。因為實習(xí)的時間有限，小課題的選題基本上都和給同學(xué)布置的調(diào)研工作內(nèi)容和方向有關(guān)。在調(diào)研工作結(jié)束時，每位學(xué)生都完成并提交了課題研究報告，并以答辯的形式進行了匯報。比較典型的課題研究報告如：關(guān)于民營醫(yī)院發(fā)展狀況及潛在市場分析的調(diào)查報告；對中國商圈的初步調(diào)查報告； 客戶資源改進及高凈值人群分析報告； 中航信托投資性信托產(chǎn)品總結(jié)報告；家族信托的研究與分析；中國信托行業(yè)產(chǎn)品體系市場調(diào)查報告等。

（五）基于任務(wù)完成效果評價的實習(xí)考核

實習(xí)考核安排在第四周的最后一天進行?？己烁鶕?jù)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度、紀律、工作積極性、完成實習(xí)計劃的情況、實習(xí)課題任務(wù)完成情況以及答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)等，分別由實習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)帶隊指導(dǎo)教師給出評分和評語（實習(xí)鑒定），對學(xué)生的實習(xí)效果尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、研究能力進行綜合評價。

實習(xí)單位指導(dǎo)教師首先根據(jù)所帶學(xué)生的日常表現(xiàn)以及調(diào)研報告的完成質(zhì)量給出實習(xí)鑒定評語和成績。同時，在實習(xí)結(jié)束時，實習(xí)單位相關(guān)指導(dǎo)教師和校內(nèi)帶隊教師共同組成答辯小組在實習(xí)單位進行集體答辯，學(xué)生匯報和總結(jié)實習(xí)過程與收獲，并現(xiàn)場回答有關(guān)調(diào)研報告的提問，從而得到答辯成績。綜合以上幾項給分，加總后得出學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的最終成績。

由于絕大部分學(xué)生在實習(xí)過程中態(tài)度端正，能遵守實習(xí)紀律且工作積極主動，能按照實習(xí)計劃認真完成實習(xí)日記和報告的撰寫，能夠理論聯(lián)系實際并在專業(yè)上有所收獲，較好地完成了實習(xí)任務(wù)，調(diào)研報告也在一定程度上為實習(xí)單位現(xiàn)實問題的解決提供了較好的思路，學(xué)生的實習(xí)普遍得到了實習(xí)單位的認可和好評，學(xué)生的實習(xí)成績均為優(yōu)良以上。

四、總結(jié)與建議

基于建構(gòu)主義理論，教學(xué)中心從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境（生產(chǎn)實習(xí)單位）中，通過自主學(xué)習(xí)的方式（文獻查閱+現(xiàn)實調(diào)研），在實習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨立完成了調(diào)研報告（實習(xí)任務(wù)）。在建構(gòu)主義的教學(xué)中，學(xué)生獲得了知識，其創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

實習(xí)單位以課題研究為導(dǎo)向，為學(xué)生提供了研究的條件和機會。幾乎每位學(xué)生在實習(xí)單位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，都有一個特定而明確的研究方向和研究課題（任務(wù)），學(xué)生積極參與，完成質(zhì)量高，達到了實習(xí)單位的要求?；谌蝿?wù)驅(qū)動的生產(chǎn)實習(xí)（集中）五位一體教學(xué)模式取得了良好的實習(xí)效果。這種實習(xí)方式實習(xí)內(nèi)容更加多元化，實習(xí)方向與專業(yè)更加貼近。

由于實習(xí)單位業(yè)務(wù)與專業(yè)知識對口，實習(xí)目標明確，因此在實習(xí)的過程中，學(xué)生能夠積極參與到實習(xí)單位的工作中，實習(xí)工作和內(nèi)容能與理論知識有機結(jié)合。實習(xí)單位均根據(jù)實習(xí)部門的特點和工作內(nèi)容，為學(xué)生量身定制了實習(xí)大綱。學(xué)生們由此得以合理確定實習(xí)的具體任務(wù)和內(nèi)容，并結(jié)合實習(xí)部門的工作需要，開展相應(yīng)的課題研究，進行市場調(diào)研、文獻學(xué)習(xí)、參與市場推廣活動、完成各類文檔的整理與歸檔、調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生在此過程中，在實習(xí)單位指導(dǎo)教師的幫助下，經(jīng)過一個月的歷練，都能很快進入角色并出色完成工作任務(wù)。

為進一步改進實習(xí)效果，筆者提出以下幾點建議。

（一）加大實習(xí)單位的參與力度、完善實習(xí)教學(xué)大綱的制定

建議在學(xué)校生產(chǎn)實習(xí)方案制定以及教學(xué)計劃制定、改革的過程中，實習(xí)單位能夠有一定程度的參與，這樣可以幫助完善學(xué)院實踐教學(xué)和課程教學(xué)制度，同時共同制定和建立良好的實習(xí)組織結(jié)構(gòu)和管理制度，確保學(xué)生在實習(xí)過程中能得到及時的關(guān)注和指導(dǎo)，及時解決在實習(xí)過程中遇到的疑難問題，從而提高學(xué)生的實踐能力和綜合能力素質(zhì)。

（二）完善實習(xí)基地建設(shè)，探索產(chǎn)學(xué)研合作新模式[4]

進一步完善實習(xí)基地的建設(shè)，尤其是專業(yè)對口、生產(chǎn)任務(wù)飽滿、學(xué)生能夠比較深入?yún)⑴c且企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和職工對實習(xí)都比較重視的實習(xí)基地和單位。

基于對于實習(xí)基地和合作長久穩(wěn)定發(fā)展的需求，遵循生產(chǎn)實習(xí)應(yīng)該是學(xué)校、學(xué)生和實習(xí)單位三位一體的共同參與工程思想。實習(xí)基地的建設(shè)和完善，應(yīng)該是一個互利互惠的過程。建議探索基于實習(xí)的合作新模式，鼓勵學(xué)生在直接參與實習(xí)單位生產(chǎn)經(jīng)營過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出建議，為企業(yè)排憂解難，促進企業(yè)健康發(fā)展。同時，應(yīng)結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求，充分利用學(xué)校的優(yōu)勢資源，開展課題研究合作，以課題研究為導(dǎo)向，以項目和技術(shù)為紐帶，多方位進行產(chǎn)學(xué)研合作。但是該模式如何運行，如何確保學(xué)生、實習(xí)單位都能從中受益，需要進行進一步的深入研究和探索。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 安俊健，張光彥，王鵬.創(chuàng)新型“模塊化”生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式的研究[J].大學(xué)教育，2017（5）：156-157.

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[責(zé)任編輯：陳 明]