張強(qiáng) 趙文俊 黃家成

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識、增強(qiáng)崗位任職能力的有效途徑，是士官人才培養(yǎng)和崗位任職教育的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)過程中存在學(xué)員教育背景各異，培訓(xùn)難度較大；裝備理論與實(shí)踐操作脫節(jié)；任職教育教員的閱歷和任職教育能力還需提高；教學(xué)裝備數(shù)量少，配套設(shè)施差的問題。這些問題可以通過根據(jù)學(xué)員實(shí)際教育背景確定教學(xué)內(nèi)容，堅持因材施教；創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；建設(shè)穩(wěn)定的任職教育教員隊伍；加強(qiáng)任職教育實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)評價體系的措施來改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]任職教育；實(shí)踐教學(xué)；士官崗位；裝備教學(xué)

[中圖分類號] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）02-0085-03

十五次全軍院校會議后，我軍院校教育從學(xué)歷教育逐漸向任職教育轉(zhuǎn)變。我校培養(yǎng)的學(xué)員到部隊工作已經(jīng)有很多年了，根據(jù)部隊的反映情況來看，士官學(xué)員基礎(chǔ)知識薄弱，提升空間有限，所學(xué)知識、技能與部隊實(shí)際工作脫節(jié)，學(xué)員在校期間沒有得到真正適合工作崗位的培訓(xùn)，培養(yǎng)的學(xué)員沒有得到部隊的肯定。本文探討了航空電子專業(yè)任職教育課程實(shí)踐教學(xué)組織過程中存在的問題，并對此進(jìn)行了分析，提出了改進(jìn)的措施及建議，期望能更好地促進(jìn)士官崗位任職教育實(shí)踐課程的建設(shè)和發(fā)展，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及原因分析

（一）學(xué)員教育背景各異，培訓(xùn)難度較大

目前，任職教育的士官學(xué)員大體分為三類。第一類是從部隊招生過來的學(xué)員，這類學(xué)員大部分是初、高中畢業(yè)，有過機(jī)務(wù)維護(hù)工作的經(jīng)歷，動手能力較強(qiáng)，但因離開學(xué)校多年，基礎(chǔ)理論知識非常薄弱；還有一部分學(xué)員沒有從事過機(jī)務(wù)維護(hù)工作，對航電知識知之甚少。第二類是地方高等?？圃盒．厴I(yè)的直招士官學(xué)員，這類學(xué)員經(jīng)過了系統(tǒng)正規(guī)的大學(xué)階段教育，理論知識基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但由于沒有經(jīng)過部隊和軍事院校的訓(xùn)練，對航電裝備不了解，實(shí)踐操作能力弱。第三類主要是部隊士官晉級培訓(xùn)和飛機(jī)接改裝培訓(xùn)人員，這部分學(xué)員有一定的裝備理論知識，裝備實(shí)踐操作能力較好，學(xué)習(xí)目的明確，渴望學(xué)習(xí)新理論、新裝備的相關(guān)知識。總的來說，這三類學(xué)員的學(xué)習(xí)和任職經(jīng)歷各不相同，尤其是第一類學(xué)員，他們的航電基礎(chǔ)知識薄弱，需要提前對其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，這就給理論和實(shí)踐教學(xué)工作造成很大困難。

（二）理論不能很好指導(dǎo)實(shí)踐，裝備理論與實(shí)踐操作脫節(jié)

在實(shí)踐教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)員在運(yùn)用所學(xué)理論知識指導(dǎo)實(shí)踐方面做得不好。[1]例如：在“機(jī)載超短波電臺性能測試”實(shí)踐中，部分學(xué)員只是機(jī)械地按照“XX性能指標(biāo)測試工藝卡”進(jìn)行操作，對該指標(biāo)的含義是什么，為什么要測這個指標(biāo)，這個指標(biāo)衡量電臺的哪些方面，為什么要設(shè)置這些參數(shù)等這些問題學(xué)員都不是很理解；學(xué)員在實(shí)踐操作過程中，遇到工作現(xiàn)象與預(yù)想不一致時，要么束手無策，要么排除方法不對；在實(shí)踐操作過程要注意哪些事項，也不能很好地進(jìn)行闡述。

出現(xiàn)這些問題，主要是因?yàn)閷W(xué)員裝備理論學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，對航電裝備的工作原理、工作過程掌握得不夠牢固，基本知識概念不夠清晰。究其原因，還是理論教學(xué)過程中出現(xiàn)了問題。在理論教學(xué)過程中，教員只重理論講授，沒有教會學(xué)員去分析、總結(jié)和思考問題，學(xué)員不能將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力。

（三）任職教育教員的閱歷和任職教育能力還需提高

任職教育教員隊伍建設(shè)是軍隊人才戰(zhàn)略工程的重要組成部分。任職教育要求教員不僅要具備淵博的理論知識，更要具備豐富的實(shí)踐能力。[2]從近些年人才引進(jìn)的情況來看，任職教育院校引進(jìn)了大量的研究生、博士生，教員的整體學(xué)歷層次得到提高，但是這些教員大部分是從院校到院校，缺少部隊任職經(jīng)歷，對機(jī)載裝備不了解，對部隊一線機(jī)務(wù)維護(hù)工作不熟悉。部分有過部隊工作經(jīng)歷的教員，也因在部隊工作時間短或脫離部隊一線時間過長，缺少對部隊新裝備、新情況的掌握。這些都給院校開展任職教育帶來很大困難。教員在講課時，不能將專業(yè)知識有效貼近部隊任職崗位，不能解決部隊實(shí)際問題，教學(xué)脫離部隊實(shí)際。

教員的綜合實(shí)踐能力有待提高。教員是任職教育的執(zhí)行者，只有具備豐富的部隊實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能有效提高學(xué)員實(shí)際崗位任職能力。教員要充分認(rèn)識“一桶水與一碗水”的關(guān)系。任職院校培訓(xùn)的士官學(xué)員大部分來自部隊，他們對機(jī)載裝備非常熟悉，具有豐富的部隊一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對這樣的教學(xué)對象，如果教員沒有“一桶水”的本領(lǐng)，不僅難以讓學(xué)員信服，也無法滿足學(xué)員對新知識、新內(nèi)容的渴求，更難保證教學(xué)質(zhì)量。[3]任職教育課程起點(diǎn)高，以實(shí)際應(yīng)用為目的，涉及多個學(xué)科，內(nèi)容交錯雜糅，培養(yǎng)目標(biāo)多樣，培養(yǎng)對象復(fù)雜，教員要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法手段，適應(yīng)不同的教學(xué)對象，提高自身綜合能力。

（四）教學(xué)裝備數(shù)量少，配套設(shè)施差

在教學(xué)裝備方面，由于缺少教學(xué)裝備，只能通過教材、掛圖、課件（PPT）來講解實(shí)裝，這導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能很好貼近部隊。有的有實(shí)裝，但是缺少配套的測量儀器、設(shè)備、器材和工具，裝備不能很好地工作起來，學(xué)員只能看不能動，這樣的實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，更難以形成規(guī)模。隨著電子技術(shù)的發(fā)展和作戰(zhàn)的需要，機(jī)載設(shè)備更新?lián)Q代速度加快，特別是航空電子設(shè)備裝備的發(fā)展，而對應(yīng)機(jī)載設(shè)備的教學(xué)裝備卻沒有配備，教學(xué)裝備的更新速度跟不上新機(jī)裝備的發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)室、專修室和儀器設(shè)備方面，雖然硬件設(shè)施齊備，但是缺乏與之相應(yīng)的理論、模型、數(shù)據(jù)、Flash軟件等。在實(shí)踐教學(xué)場地的建設(shè)方面，一方面，教學(xué)設(shè)施設(shè)備數(shù)量不夠，規(guī)模小，主要以分立式航電實(shí)習(xí)設(shè)施為主，不適應(yīng)綜合航電系統(tǒng)發(fā)展對教學(xué)資源的需求；另一方面，教學(xué)場地建設(shè)較為分散，實(shí)習(xí)室主要是以機(jī)載設(shè)備的類型、功能和系統(tǒng)進(jìn)行劃分和建設(shè)的，很難進(jìn)行綜合集成和資源整合。

二、改進(jìn)措施及建議

（一）根據(jù)學(xué)員實(shí)際教育背景確定教學(xué)內(nèi)容，堅持因材施教

根據(jù)教學(xué)對象合理確定教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)上級機(jī)關(guān)下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)和培訓(xùn)計劃提前溝通，征求意見，盡早了解任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)要求和培訓(xùn)對象。在制定人才培養(yǎng)方案時，培養(yǎng)目標(biāo)要盡可能準(zhǔn)確、具體；在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，要考慮部隊需求和裝備發(fā)展，要把培養(yǎng)能夠熟悉部隊裝備、勝任部隊崗位的高素質(zhì)新型軍事人才作為專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選取培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含三類課程：一是以培養(yǎng)裝備理論知識為目的的裝備技術(shù)理論課程；二是以形成崗位實(shí)踐能力為目的的裝備實(shí)踐課程；三是以提高軍政綜合素質(zhì)為目的的其他課程。[4]同時，要對培訓(xùn)內(nèi)容具體化，授課前教員要準(zhǔn)備好授課的內(nèi)容、專題內(nèi)容、講座的內(nèi)容、案例的選擇以及各實(shí)踐課程內(nèi)容等。

課前行教聯(lián)系，合理分組實(shí)施教學(xué)。在首次組織教學(xué)前要深入學(xué)員隊進(jìn)行行教聯(lián)系，了解學(xué)員的專業(yè)、學(xué)歷、任職崗位、任職經(jīng)歷等狀況，對學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、專業(yè)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方法狀況、接受能力、負(fù)擔(dān)能力和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分析，以便確定課程實(shí)施計劃。任課教員授課前，要向?qū)W員介紹本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、課程實(shí)施計劃等，讓學(xué)員對本課程的整體情況有清晰的認(rèn)識，這有利于學(xué)員掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。同時，可根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)和任職背景，以及所學(xué)專業(yè)與本課程的相關(guān)程度等情況將學(xué)員進(jìn)行分組，以便因材施教。[5]通過分組教學(xué)、因材施教的教學(xué)組織方式，有利于教員對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便查漏補(bǔ)缺，這可以有效克服由于學(xué)員知識結(jié)構(gòu)不同而產(chǎn)生的教學(xué)效果差異，這種教學(xué)組織方式在綜合實(shí)踐教學(xué)過程中取得了較為滿意的效果。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練方法，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性

訓(xùn)練方法直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果。實(shí)踐訓(xùn)練方法的創(chuàng)新要緊貼崗位任職的變化，靈活選擇，不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練方法。

一是情景訓(xùn)練法。依托現(xiàn)有的教學(xué)訓(xùn)練裝備和實(shí)習(xí)室，針對學(xué)員的任職崗位，積極營造實(shí)踐情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)員崗位任職的角色情境模擬。這種訓(xùn)練法主要在學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)任職課教學(xué)中穿插組織。[6]二是模擬訓(xùn)練法。借助現(xiàn)有的模擬訓(xùn)練裝備，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)化的裝備操作使用環(huán)境，讓學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中形成初步裝備的實(shí)踐操作能力。這種方法主要在學(xué)員專業(yè)學(xué)習(xí)、崗位培訓(xùn)等活動中組織實(shí)施。三是融合訓(xùn)練法。針對不同的專業(yè)和教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容等多種實(shí)踐要素進(jìn)行集成訓(xùn)練，以提高學(xué)員的綜合性實(shí)踐能力。這種形式主要在學(xué)員專業(yè)課程綜合性訓(xùn)練中組織實(shí)施。四是部隊、工廠合成訓(xùn)練法。積極創(chuàng)造條件，利用部隊、工廠生產(chǎn)及維修裝備等資源，開展實(shí)際裝備通電檢查、工況檢測、真實(shí)故障排查、部件分解維修等，夯實(shí)維修技能，使學(xué)員具備實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)與部隊接軌。這種方法主要在學(xué)員畢業(yè)實(shí)習(xí)活動中組織實(shí)施。

除了在實(shí)踐訓(xùn)練方法上進(jìn)行創(chuàng)新外，在實(shí)踐訓(xùn)練管理上也要進(jìn)行改革。例如：實(shí)行開放式實(shí)踐教學(xué)，提倡學(xué)生自主性實(shí)習(xí)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)踐教學(xué)，利用新型模擬實(shí)習(xí)設(shè)備和自行研發(fā)地面實(shí)習(xí)、實(shí)踐設(shè)備，加強(qiáng)設(shè)計性、創(chuàng)新性實(shí)習(xí)，讓學(xué)員在掌握有關(guān)知識和技能的同時，獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在開放式實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)員作為實(shí)踐教學(xué)的主體，可以運(yùn)用自己所掌握的裝備知識和維護(hù)技能，充分發(fā)揮自己的聰明才智，以加深對機(jī)載設(shè)備工作原理的理解。在開放式實(shí)踐教學(xué)中，可以打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)對實(shí)踐課時間的限制，全天候開放實(shí)習(xí)室，隨時滿足學(xué)員的實(shí)習(xí)需要。對于一些耗時較長的特殊實(shí)習(xí)，并不要求學(xué)員一定要在規(guī)定的課時內(nèi)完成所有的實(shí)習(xí)任務(wù)，學(xué)員可以在其他開放的時間到實(shí)習(xí)室完成實(shí)習(xí)。

（三）建設(shè)穩(wěn)定的任職教育教員隊伍

加強(qiáng)教員人才隊伍建設(shè)，提高教員任職教育能力是任職教育的關(guān)鍵。任職教員人才隊伍建設(shè)可以通過兩種途徑來實(shí)現(xiàn)。

一是加強(qiáng)現(xiàn)有教員崗位任職能力培訓(xùn)。一方面要提高教員的教學(xué)能力，針對教員對所教課程及相關(guān)學(xué)科的理論、知識、技能不夠扎實(shí)和全面，教學(xué)深度、厚度不夠的問題，可以組織教員開展崗位知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)；針對專業(yè)教學(xué)，實(shí)施不同專業(yè)之間跟課、聽課學(xué)習(xí)，同時對備課、試講、考核各環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，以提高教員的任職教育教學(xué)能力。另一方面，要加強(qiáng)任職教育的研究，積極參與任職教育課程建設(shè)，不斷探索有效的任職教育的教學(xué)方式方法。針對教員對部隊裝備一線維護(hù)經(jīng)驗(yàn)不足的問題，要經(jīng)常組織教員到部隊調(diào)研、代職鍛煉，參與部隊的業(yè)務(wù)活動，并承擔(dān)一定的任務(wù)。針對教員對飛機(jī)裝備理解不夠深入的情況，可以邀請研究所、工廠、部隊等單位的專家來院講學(xué)，同時選派業(yè)務(wù)骨干赴工廠、研究所和部隊參觀見學(xué)。最后，要建立一支“雙師型”為主的師資隊伍。首先，軍校教員要在理論水平和操作技術(shù)上達(dá)到“雙師型”要求，即在理論上要達(dá)到講師或教授的水平，在操作技能上要達(dá)到工程師或高工水平。其次，教員要能根據(jù)現(xiàn)有條件把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以提高授課的實(shí)效性。

二是建立人才引進(jìn)機(jī)制。我們可以借鑒外軍的人才引進(jìn)機(jī)制，建立部隊干部、院校干部的交流制度，將一些具有豐富部隊實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部隊干部充實(shí)到教員隊伍中來，并讓他們承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。也可通過外請專家的形式，從其他院校、部隊和科研單位中聘請理論水平高、裝備維護(hù)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家參與教學(xué)。外請專家教員在授課時，選取授課內(nèi)容原則上要具有針對性，減少隨意性，以滿足任職崗位培訓(xùn)需要。

（四）加強(qiáng)任職教育實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)評價體系

“工欲善其事，必先利其器?！币獙?shí)現(xiàn)任職教育的教學(xué)目標(biāo)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)條件是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的依托和平臺，也是提高任職教育質(zhì)量的物質(zhì)保障。任職教育的實(shí)踐性，對實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)提出了新的要求，教學(xué)條件建設(shè)必須貼近部隊實(shí)際，由以學(xué)科專業(yè)實(shí)習(xí)室、實(shí)驗(yàn)室和器材保障等建設(shè)為重點(diǎn)，向以裝備維護(hù)模擬訓(xùn)練實(shí)習(xí)室、外場訓(xùn)練場地和裝備綜合保障等建設(shè)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是一項長期的工作，可以從以下幾個方面著手建設(shè)。一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)裝備、器材建設(shè)。采取多種渠道解決新裝備的供應(yīng)問題，加強(qiáng)模擬訓(xùn)練器材研發(fā)，不斷補(bǔ)充更新教學(xué)裝備、測量儀器以及配套設(shè)施。同時，將院校裝備保障納入全軍裝備建設(shè)規(guī)劃，為院校開展實(shí)踐教學(xué)配備相應(yīng)的武器裝備和模擬訓(xùn)練器材，新裝備要優(yōu)先配發(fā)院校，為新裝備快速形成戰(zhàn)斗力提前培養(yǎng)人才。[7]二是做好實(shí)習(xí)場地設(shè)施建設(shè)。實(shí)習(xí)室是構(gòu)建實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要場所，需按照實(shí)踐性教學(xué)需要，對現(xiàn)有實(shí)習(xí)室、專業(yè)教室、訓(xùn)練場地等設(shè)施進(jìn)行功能改造，整合現(xiàn)有資源，挖掘潛能，建立健全完整的實(shí)習(xí)體系。三是做好校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)場所建設(shè)。依托部隊、大修廠、裝備生產(chǎn)廠家，有針對性地選擇一批實(shí)踐教學(xué)基地，建立通暢的交流溝通渠道，組織學(xué)員走進(jìn)部隊、工廠和研究所進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，以此作為實(shí)踐性教學(xué)的有力補(bǔ)充，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐條件的不足。同時，部隊要主動承擔(dān)院校實(shí)踐教學(xué)的保障任務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供裝備、場地和器材等實(shí)踐條件，形成資源共享、聯(lián)合訓(xùn)練、合力育人的良好局面。[8]

考核是衡量教學(xué)效果的有效手段，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)過程要完善教學(xué)評估體系，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)踐考核。在考核內(nèi)容上，要貼近部隊、工廠和研究所實(shí)際工作情況；在考核方式上，要院?？己伺c部隊考核相結(jié)合，單向考核與綜合考核相結(jié)合，隨機(jī)考核與集中考核相結(jié)合，將考核貫穿于實(shí)踐教學(xué)中；考核應(yīng)側(cè)重于學(xué)員綜合能力的考核，重點(diǎn)考核學(xué)員的探究精神，考核學(xué)員分析問題、解決問題的能力和綜合實(shí)踐能力。同時，考核方式的變革客觀上也增加了學(xué)員的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣、動手能力和分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)束語

任職教育的主旨就是要培養(yǎng)適應(yīng)部隊建設(shè)需要、滿足崗位任職需要的新型軍事人才，合理設(shè)置分組、因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)教師隊伍和實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)評價體系，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑。這些新方法、新手段的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)員的綜合實(shí)踐能力和崗位任職能力。圍繞任職教育的改革探索任重而道遠(yuǎn)，堅持因材施教，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的方法，加強(qiáng)教員隊伍任職能力素質(zhì)培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)評價體系，為部隊輸送高質(zhì)量的、適應(yīng)任職崗位的、管用的人才，需要付出更多的努力。

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[責(zé)任編輯：陳 明]