潘霞

【摘要】小學(xué)班級管理是一個(gè)重要的教育問題，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)孩子的身上都有優(yōu)點(diǎn)，小學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)一定要注意發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的自尊心和心理需求，同時(shí)，為提高小學(xué)班級管理的效果，在管理中應(yīng)重視賞識教育的應(yīng)用，科學(xué)合理的應(yīng)用賞識教育，可培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而有效改善小學(xué)班級管理的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；班級管理；賞識教育

賞識教育是一種具有生命力的教學(xué)方法，每個(gè)小學(xué)生都是需要被關(guān)注、被尊重、被賞識的個(gè)體，在小學(xué)班級管理中，學(xué)生由于年齡小、心智發(fā)育還不健全，因而會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，教師要想提高小學(xué)班級管理的效率，就要合理使用賞識教育的方法，尊重、信任、寬容和理解學(xué)生的行為和問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)班級的管理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在小學(xué)班級管理中更好地運(yùn)用賞識教育的手段提出了四條策略，以供參考。

一、增加賞識方法的多樣性

首先，教師在進(jìn)行班級管理時(shí)，要經(jīng)常使用賞識的目光來鼓勵(lì)學(xué)生。在班級管理中，老師應(yīng)該對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特點(diǎn)適時(shí)給予贊賞的目光或微笑，讓學(xué)生體會到教師的鼓勵(lì)和贊賞，這種默許的肯定和表揚(yáng)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其次，教師在管理班級時(shí)，也可以采用賞識性的語言來鼓勵(lì)學(xué)生。賞識性的語言包括“你真棒！回答得很不錯(cuò)！”等，也可以利用豎大拇指等肢體語言來鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)，教師也要注意賞識性的語言避免重復(fù)、機(jī)械化，若是千篇一律的評價(jià)“很好、很棒”也不會起到賞識的作用，要根據(jù)學(xué)生回答的具體情況做出有針對性的鼓勵(lì)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。最后，教師在學(xué)生作業(yè)上給予鼓勵(lì)性的評語。在使用這種鼓勵(lì)方式時(shí)要注意改變傳統(tǒng)的“優(yōu)、良、差”或者“√、X”等方式，可以利用鼓勵(lì)性的圖畫、語言等，從而激發(fā)學(xué)生更好地完成作業(yè)的興趣。

例如教師在進(jìn)行課堂教育中，提出問題，要求學(xué)生積極主動回答問題時(shí)，如果學(xué)生存在不敢發(fā)言、不積極、不主動的現(xiàn)象，教師可以用眼神或者是語言來鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，此外，在學(xué)生給出答案之后，教師還要根據(jù)學(xué)生的答案給出針對性的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己答案存在的不足，課下再有目標(biāo)地學(xué)習(xí)。

二、建立民主平等的師生關(guān)系

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)班級管理方面也提出了新的要求，最主要的是教師要尊重學(xué)生的主體地位，意識到學(xué)生是課堂的主人，努力為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立平等的師生的關(guān)系，這也是實(shí)施賞識教育的基礎(chǔ)，即師生在平等、互愛的關(guān)系上，小學(xué)生希望教師是和藹可親的，他們愿意與教師成為無話不談的好朋友。因此，為了提高班級管理的效率，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地發(fā)展，教師就應(yīng)該與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，主動與學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，耐心地幫學(xué)生解決困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德素質(zhì)的良好培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會設(shè)置一些課堂活動，教師在進(jìn)行課堂活動時(shí)，可以與學(xué)生一起參與到活動中去，一起參與活動、回答問題，積極與學(xué)生溝通交流，從而營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著輕松愉快的心情參與到課堂活動中，從而提高班級管理的效率。

三、注意賞識的適度性，避免盲目賞識

教師在進(jìn)行賞識教育時(shí)要注意賞識的適度性，對學(xué)生正確的行為給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，不要對學(xué)生的任何行為都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樾W(xué)階段正是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)辨別是非的關(guān)鍵期，所以，教師的評價(jià)要有所區(qū)分。因此，教師在教育中采用賞識教育時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體行為做出有針對性的評價(jià)，正確的行為給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，而對錯(cuò)誤的行為一定要及時(shí)指正，避免學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生建立正確的觀點(diǎn)，促使學(xué)生向正確的方向發(fā)展。賞識與糾正要適當(dāng)進(jìn)行，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如在組織學(xué)生進(jìn)行班級大掃除時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、積極為班級做奉獻(xiàn)的習(xí)慣。對積極勞動的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲的同時(shí)還要激發(fā)其他學(xué)生勞動的興趣，同時(shí)，對不熱愛勞動、不為班級做奉獻(xiàn)的學(xué)生要給予批評，培養(yǎng)學(xué)生的是非觀、正誤觀，為以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、全面評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

目前多數(shù)教師對于小學(xué)生的評價(jià)都是采取學(xué)習(xí)成績評價(jià)這種單一的方式，使得小學(xué)生全面發(fā)展的自由空間被剝奪，降低了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得絕大部分小學(xué)生都處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而賞識教育的本質(zhì)是以人為本，重視個(gè)體差異。因此老師在教育中采取賞識教育時(shí)，應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給出針對性的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和指導(dǎo)。對學(xué)生的評價(jià)不能一概而論，要根據(jù)不同的個(gè)體給予相應(yīng)的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)個(gè)體的優(yōu)缺點(diǎn)，擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，改正其缺點(diǎn)，對每個(gè)個(gè)體進(jìn)行綜合的教育指導(dǎo)，從而全方位地提高學(xué)生的素養(yǎng)，促使小學(xué)生自由、自信、主動積極地健康發(fā)展。此外，從多個(gè)角度對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是賞識教育的本質(zhì)要求。教師應(yīng)該了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)和情感需求，要注重的是學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的最終成績，成績不能作為評價(jià)小學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，全面評價(jià)學(xué)生，成為班級管理、促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展的重要手段。

五、結(jié)語

總而言之，賞識讓學(xué)生對自己充滿信心，對未來充滿希望。作為小學(xué)班主任教師，在擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還肩負(fù)著促進(jìn)小學(xué)生全面成長的使命。小學(xué)教師一定要豐富賞識教育的方法，合理利用賞識教育，避免盲目賞識，同時(shí)，教師還要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以一種平等的管理方式來管理班級，此外，教師注意評價(jià)學(xué)生的方式方法，全面了解學(xué)生、評價(jià)學(xué)生，避免片面評價(jià)傷害到學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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