牟在根 楊雨青

[摘 要]本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生綜合技能、提高學(xué)生專業(yè)水平、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校應(yīng)結(jié)合目前結(jié)構(gòu)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)所存在的脫離實(shí)際的問題，建立基于產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的結(jié)構(gòu)工程方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地；以實(shí)際工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)背景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使其能理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合與創(chuàng)新。創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立，實(shí)現(xiàn)了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵要求，為結(jié)構(gòu)工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提出了新思路。

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐基地；結(jié)構(gòu)工程；高教改革；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）02-0001-04

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生培養(yǎng)的重要組成部分，是高校實(shí)踐教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，是高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接反映了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和高校的人才培養(yǎng)能力。[1]畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)技能，提高其調(diào)查研究、查找閱讀文獻(xiàn)資料能力，加強(qiáng)其獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的重要過程。特別是對(duì)工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高畢業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要階段。[2]對(duì)于土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)工程方向來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)專業(yè)理論和技能與實(shí)踐相結(jié)合，分析和解決實(shí)際工程結(jié)構(gòu)問題的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力起到十分重要的作用。北京科技大學(xué)土木工程專業(yè)基于多年的管理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與多個(gè)設(shè)計(jì)、研究單位共同建立了結(jié)構(gòu)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地，促進(jìn)校企雙方產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，為結(jié)構(gòu)工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供了新思路。

一、目前結(jié)構(gòu)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）脫離實(shí)際、缺少固定的實(shí)踐基地

由于近幾年高校的擴(kuò)招和土木工程行業(yè)的關(guān)注度增加，結(jié)構(gòu)工程學(xué)生數(shù)明顯多于以往。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，高校沒有太多相關(guān)課題或缺少校外企業(yè)、研究院的工程背景資料，只能由教師自擬題目，這就容易出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題脫離實(shí)際工程的情況。僅憑書上的知識(shí)，學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用，不能達(dá)到企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）選題單一、研究無深度、缺乏創(chuàng)新

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)不足，完成實(shí)際工程課題對(duì)學(xué)生及學(xué)校來說都有一定難度，因此大多數(shù)結(jié)構(gòu)工程畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由指導(dǎo)教師擬題，要求學(xué)生完成建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制等任務(wù)，多數(shù)題目以教學(xué)樓、辦公樓為設(shè)計(jì)對(duì)象，以混凝土框架結(jié)構(gòu)為型式進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算。這造成了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，研究深度不夠，學(xué)生只能對(duì)千篇一律的簡(jiǎn)單框架進(jìn)行計(jì)算，難以提出創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作用有限。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高、重視度不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)布置時(shí)間多為第八個(gè)學(xué)期，本科生已基本完成相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)課程內(nèi)容，開始進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)答辯準(zhǔn)備。一方面學(xué)生面臨著畢業(yè)找工作的問題，不少學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)要到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，以求豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這就使得學(xué)生沒有足夠時(shí)間來進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此對(duì)其積極性和要求不高，難免出現(xiàn)論文抄襲、修改范例等現(xiàn)象。另一方面，學(xué)校作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)起者和評(píng)價(jià)者，忽略了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的重要性，謀求高通過率，降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)構(gòu)工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式的主要原因是學(xué)校教學(xué)資源緊缺，[3]而擁有先進(jìn)技術(shù)和儀器設(shè)備的企業(yè)能提供必要的實(shí)踐環(huán)境，充分利用校外企事業(yè)資源成為有效解決該問題的方法之一。

二、以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地

產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式最早于1906年在美國辛辛那提大學(xué)提出，結(jié)合企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)各自的優(yōu)勢(shì)，對(duì)推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。產(chǎn)學(xué)研的興起在發(fā)達(dá)國家的高等教育改革和發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，而目前國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作模式還缺乏有效的運(yùn)行和保障制度，這成為國內(nèi)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展動(dòng)力不足的最主要因素。[4]目前國家首次在正式文件《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》中指出，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)立學(xué)校與企業(yè)、研究院所聯(lián)合培養(yǎng)的新機(jī)制，促進(jìn)高校、研究院和企業(yè)科技教育資源共享，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才。結(jié)合國家高等教育改革發(fā)展要求和上述本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，本文提出了以產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)為基礎(chǔ)，聯(lián)合校外企事業(yè)單位，共同建立畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地的一體化培養(yǎng)模式。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐基地培養(yǎng)目標(biāo)

1.結(jié)合實(shí)際工程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。以創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)際工程為工程背景，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，選取具有實(shí)用性的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。創(chuàng)新實(shí)踐基地所接觸的和擁有的工程項(xiàng)目不僅數(shù)量多，而且貼合目前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生能接觸到新的結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法。這些新知識(shí)又是以校內(nèi)課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和可行性，有效地解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離實(shí)際、閉門造車的問題。

2.豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能。企事業(yè)在招聘時(shí)比較看重畢業(yè)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)校組織的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)多是到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生技能、能力的提高作用有限。通過創(chuàng)新實(shí)踐基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技術(shù)人員和工程師的帶領(lǐng)下跟隨實(shí)際工程進(jìn)度，參與項(xiàng)目分工合作，能使其積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用知識(shí)和技能，提高專業(yè)水平。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升綜合素質(zhì)。目前高等教育與傳統(tǒng)教育的主要區(qū)別在于前者著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才將成為高校深化教育改革的重要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。近年來，國家在指導(dǎo)思想和發(fā)展戰(zhàn)略上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視，《中國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》[5]指出，創(chuàng)新型人才應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、良好的品格和積極創(chuàng)新的精神；高等教育不僅僅是培養(yǎng)知識(shí)人才，更要培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力的人才。借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家的產(chǎn)學(xué)研合作模式，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐基地學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和研究，能增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，解決學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)中國高等教育事業(yè)的深度改革和發(fā)展。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐基地優(yōu)點(diǎn)

在創(chuàng)新實(shí)踐基地，學(xué)生以實(shí)踐生產(chǎn)、研究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式；并結(jié)合實(shí)際工程背景，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決相關(guān)問題，并探索新的解決方法。在整個(gè)過程中，學(xué)生鞏固了知識(shí)理論，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析解決問題能力。同時(shí)，在創(chuàng)新實(shí)踐基地的學(xué)習(xí)和工作，與職場(chǎng)人員的接觸和交流，使學(xué)生建立了良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)了合作精神，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好了充足的前期準(zhǔn)備。

目前高校和企業(yè)的合作大部分停留于表面，如組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)、觀摩工作生產(chǎn)流程等，實(shí)習(xí)效果有限。高校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)提供應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才的重任，建立校外創(chuàng)新實(shí)踐基地是高校改革的重要內(nèi)容之一。高校建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，一方面，能與市場(chǎng)接觸，了解市場(chǎng)專業(yè)人才需求，接觸相關(guān)行業(yè)的新工藝和新技術(shù)，與發(fā)展前沿接軌，更能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，學(xué)校還能得到企業(yè)的資金和設(shè)備等資源支持，彌補(bǔ)了學(xué)校不足之處，提升了學(xué)校的綜合實(shí)力。

企業(yè)的發(fā)展離不開人才，創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立，為企業(yè)優(yōu)先挑選人才、培養(yǎng)人才提供了機(jī)會(huì)，相應(yīng)地減少了招聘和試用的經(jīng)濟(jì)成本和時(shí)間成本。[9]具有一定相關(guān)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的大學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和科研有一定的幫助，并且能得到高校教師的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，其在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，也是對(duì)自身創(chuàng)新能力的鍛煉和提升，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義。此外，企業(yè)與學(xué)校合作，還能樹立良好的品牌形象，更能吸引優(yōu)秀人才。

三、創(chuàng)新實(shí)踐基地管理模式和考核方法

（一）培養(yǎng)基地的選擇

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，脫離了學(xué)校的直接管理，企業(yè)要滿足學(xué)生的實(shí)踐和生活條件，確保學(xué)生人身安全。由學(xué)校、學(xué)院主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐基地的選擇，其應(yīng)當(dāng)滿足以下要求：

1.基本資質(zhì)齊全，有較強(qiáng)合作意識(shí)，愿意為基地建設(shè)提供支持并有招收畢業(yè)生就業(yè)意向的企業(yè)。

2.在生產(chǎn)、管理和研究等方面具有行業(yè)代表性，有一定規(guī)模，能提供必要實(shí)踐環(huán)境的企業(yè)。

3.與學(xué)校有一定的合作基礎(chǔ)，有共同價(jià)值追求和文化，有創(chuàng)新意識(shí)和視野的企業(yè)。

學(xué)校與符合條件的企業(yè)共同建立校外本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地，并且建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。在實(shí)踐過程中，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)要簽訂合作協(xié)議，明確三方的職責(zé)和義務(wù)。以北京科技大學(xué)土木工程專業(yè)為例，其與中國建筑科學(xué)研究院、北京市建筑設(shè)計(jì)研究院、中國建筑設(shè)計(jì)研究院、中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院、中國電子工程設(shè)計(jì)院等設(shè)計(jì)與研究單位具有穩(wěn)定、長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)提供了非常好的條件。

對(duì)于部分已有簽約實(shí)習(xí)意向的畢業(yè)生，也可應(yīng)用人單位的實(shí)習(xí)要求，經(jīng)學(xué)校、學(xué)院審查后，學(xué)生在用人單位將崗前培訓(xùn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作相結(jié)合，同時(shí)完成這兩項(xiàng)工作。這樣能加深企業(yè)和學(xué)生雙方的相互了解，縮短學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)期。

（二）實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)踐基地前需要進(jìn)行思想動(dòng)員、紀(jì)律和安全教育、簽訂合作協(xié)議和相關(guān)技能培訓(xùn)。企業(yè)工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大，需要學(xué)生提前做好思想準(zhǔn)備，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確實(shí)踐目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)根據(jù)任務(wù)要求熟悉專業(yè)技能、實(shí)踐技能基礎(chǔ)，還應(yīng)熟悉企業(yè)辦公標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)運(yùn)行等，并遵守企業(yè)相關(guān)的紀(jì)律。

畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，需要相關(guān)企業(yè)人員進(jìn)行配合。一方面，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)處理好畢業(yè)生與員工的關(guān)系，不能抱著急功近利的心態(tài)，讓畢業(yè)生進(jìn)行大量勞動(dòng)工作，把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和休息。另一方面，工程技術(shù)人員缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有充分的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)組織相關(guān)的教學(xué)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生和企業(yè)人員雙方在相互信任和相互支持的基礎(chǔ)上，開展合作、協(xié)調(diào)的工作。

（三）管理模式

企業(yè)負(fù)責(zé)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立和學(xué)生的日常管理，與學(xué)校共同制訂學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)方案；學(xué)生管理以校外負(fù)責(zé)單位為主，學(xué)校為輔，設(shè)立“雙導(dǎo)師”制度，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)員作為校外主要指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)及全面的科學(xué)管理。

校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)結(jié)合校外指導(dǎo)教師依據(jù)實(shí)際工程分配給學(xué)生的相關(guān)任務(wù)與學(xué)生校內(nèi)知識(shí)框架進(jìn)行衡量和協(xié)調(diào)，使題目既具有前沿性、實(shí)用性，又要避免學(xué)生因題目過難過深而不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。校內(nèi)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，學(xué)生每周對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行一次匯報(bào)，導(dǎo)師了解進(jìn)展的同時(shí)解答學(xué)生遇到的困惑。校企除共同建立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)建立信息反饋平臺(tái)，對(duì)于工程任務(wù)進(jìn)展過快，學(xué)生跟不上進(jìn)度或是學(xué)生消極怠工等情況，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)與校外導(dǎo)師及時(shí)進(jìn)行溝通，積極協(xié)調(diào)各方。

（四）考核方法

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式是各評(píng)審教師對(duì)學(xué)生最終設(shè)計(jì)的工作量和臨場(chǎng)答辯情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)審教師并未深入了解學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，不能客觀、全面地做出評(píng)價(jià)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)常見的問題。因此不僅畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式需要改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式也需進(jìn)行同步改革?？己朔绞綉?yīng)結(jié)合學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐基地中所完成的任務(wù)、學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度、動(dòng)手能力、獨(dú)立分析能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等多方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。畢業(yè)生最終的成績(jī)由畢業(yè)論文、答辯成績(jī)、出勤情況及校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)三部分共同組成。其中，畢業(yè)論文反映了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量、創(chuàng)新性和實(shí)用性；答辯成績(jī)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)完成任務(wù)的熟悉程度和臨場(chǎng)語言表達(dá)的能力；出勤情況及導(dǎo)師評(píng)價(jià)則是學(xué)生參與實(shí)踐積極性的重要指標(biāo)，包括了在創(chuàng)新實(shí)踐基地的出勤情況和校外指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)過程的綜合評(píng)價(jià)而不僅僅是對(duì)最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，貫穿于整個(gè)實(shí)踐過程。高校應(yīng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有的意義。

四、創(chuàng)新實(shí)踐基地保障模式及可持續(xù)發(fā)展方法

國外產(chǎn)學(xué)研合作的重要驅(qū)動(dòng)機(jī)制可分為保障機(jī)制、反饋機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制[7]，對(duì)校企合作發(fā)展、管理和完善有著重要推進(jìn)作用。

（一）保障制度

高校和企業(yè)利益出發(fā)點(diǎn)不同，高校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，以人才培養(yǎng)為根本目的；而企業(yè)是生產(chǎn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的產(chǎn)品，以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的。企業(yè)作為提供創(chuàng)新實(shí)踐基地的一方，提供實(shí)踐所需環(huán)境和主要合作經(jīng)費(fèi)，承擔(dān)著責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，但經(jīng)濟(jì)收益甚微，這是目前企業(yè)參與校企合作積極性不高的重要原因之一。若有損害利益的行為出現(xiàn)，則合作難以繼續(xù)下去。因此校企雙方應(yīng)當(dāng)秉持有效合作的原則，建立“雙贏”的保障制度對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐基地的可持續(xù)發(fā)展有重要作用，完成培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)也為企業(yè)帶來一定經(jīng)濟(jì)效益。

高校是高等教育事業(yè)改革的關(guān)鍵，是校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)合的關(guān)鍵。高校應(yīng)不斷提高自身水平，努力自我完善。

1.社會(huì)在不斷進(jìn)步，對(duì)人才的要求也在改變，高校作為人才高等教育的承擔(dān)者，以培養(yǎng)符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才為主要任務(wù)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，避免理論與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

2.高校需要對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理、培養(yǎng)方法等進(jìn)行改革，積極與有較強(qiáng)實(shí)力、有先進(jìn)技術(shù)和管理理念、有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀企業(yè)尋求合作，拓寬合作領(lǐng)域，逐步深化教學(xué)改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.高校需要建立一批專業(yè)的師資隊(duì)伍。不僅學(xué)校的學(xué)生，高校的青年教師同樣也存在著缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題，可以讓青年教師與學(xué)生一起，參與到創(chuàng)新實(shí)踐基地工作中，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍。

企業(yè)是高等教育改革的重要合作伙伴，是中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型的重要力量。企業(yè)需要轉(zhuǎn)變由人才選拔到參與高校人才培養(yǎng)的理念，需要意識(shí)到創(chuàng)新能力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身發(fā)展需求，將人才培養(yǎng)納入日常工程進(jìn)程當(dāng)中，與高校積極合作建立創(chuàng)新實(shí)踐基地，與高校教師共同組成人才培養(yǎng)隊(duì)伍。

此外，政府需要借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身發(fā)展特色和目前發(fā)展存在的問題，制定積極的政策和有力的保障制度，推動(dòng)人才培養(yǎng)和教育改革。高校和企業(yè)的合作是兩個(gè)不同領(lǐng)域的合作，除了自身的發(fā)展因素約束，也需要外界的權(quán)威力量來保障。以歐美等發(fā)達(dá)國家為例，產(chǎn)學(xué)研合作的外部保障主要來源于政府，一方面有較為完整的法律法規(guī)等保護(hù)產(chǎn)學(xué)研各方合法權(quán)益，另一方面政府為校企合作提供政策優(yōu)惠和經(jīng)費(fèi)支持等政策引導(dǎo)和經(jīng)濟(jì)支持，在學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)之間建立共同利益區(qū)，促進(jìn)校企合作的發(fā)展。[8]我國目前雖然有指導(dǎo)方針和指導(dǎo)原則，但政策、法規(guī)和建立專項(xiàng)基金等方面還需進(jìn)一步完善。

（二）基地健全和評(píng)價(jià)方法

創(chuàng)新實(shí)踐基地是發(fā)揮各方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)多方互利互贏的方式，其合作結(jié)果的好壞是評(píng)價(jià)合作成功與否的重要因素，直接影響到創(chuàng)新實(shí)踐基地的發(fā)展和健全程度。合作模式、協(xié)調(diào)方式等合作行為需要根據(jù)必要的反饋機(jī)制進(jìn)行調(diào)整和完善。在校企合作的過程中產(chǎn)生的問題要及時(shí)反饋并解決，使教育設(shè)備資源、資金能得到保證，提高合作的績(jī)效。

在每批次畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后，高校要組織學(xué)生、校內(nèi)外導(dǎo)師進(jìn)行一次交流會(huì)，對(duì)合作過程中出現(xiàn)的問題和困難進(jìn)行探討，對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立及時(shí)有效的反饋機(jī)制，分別從實(shí)踐投入、實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果三個(gè)主要方面對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐投入包括人力投入、設(shè)備投入和政府、學(xué)校、企業(yè)三方資金投入等。實(shí)踐過程包括合作主體溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和協(xié)同工作能力。實(shí)踐結(jié)果包括專利申請(qǐng)數(shù)、聯(lián)合發(fā)表論文專著數(shù)、項(xiàng)目合同及研發(fā)課題完成數(shù)等，反映了創(chuàng)新實(shí)踐基地在生產(chǎn)和創(chuàng)新方面的能力。要綜合以上三方面的評(píng)價(jià)和遇到的合作問題，分析并總結(jié)創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)際效果與改進(jìn)措施，從多方面完善和提高創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)水平。

（三）可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

創(chuàng)新實(shí)踐基地的建立是高等教育改革發(fā)展的需求，其為土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)方向畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供了新思路，并能將畢業(yè)生培養(yǎng)成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高和適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新實(shí)踐基地持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力來源于對(duì)共同利益的追求，來源于各個(gè)主體的發(fā)展需要，校企合作能否成功，關(guān)鍵在于如何協(xié)調(diào)各方利益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才選拔、高校人才培養(yǎng)、學(xué)生自我成長(zhǎng)的共贏目標(biāo)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，企業(yè)和學(xué)校主體應(yīng)從自身做起，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型人才強(qiáng)國有深刻的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)校專教育、企業(yè)專生產(chǎn)的陳舊理念，以自身發(fā)展為目標(biāo)，不斷加深校企合作，統(tǒng)籌教育資源，制訂科學(xué)合理的、符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

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