內(nèi)容摘要：提高學(xué)生的閱讀理解能力是高職英語教學(xué)的主要任務(wù)，它在英語教學(xué)中起重要作用。詞塊融合了語法、語義和語境，形式較為固定。詞塊的不同組合形成句子，句子再組成語篇。它們能被學(xué)習(xí)者從記憶中完整地提取，有利于快速處理信息。本文結(jié)合上海外教社版《新世紀(jì)高職英語（第三版）學(xué)生用書》UNIT 3的閱讀教學(xué)，依據(jù)國內(nèi)外語言學(xué)家的詞塊理論，就如何在高職英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法進(jìn)行探討，并對(duì)詞塊教學(xué)法的運(yùn)用提出一些切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：詞塊教學(xué) 英語閱讀 高職

閱讀是人們?cè)趯W(xué)習(xí)中、生活中、工作中獲得信息最常用的手段之一，也是語言習(xí)得的最常見的方式。英語作為我們的第二語言，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生只能通過課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀活動(dòng)獲得語言輸入，進(jìn)而習(xí)得這門語言，并在此過程中逐步提高閱讀理解能力。

高職學(xué)生的英語閱讀能力較弱。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大多數(shù)學(xué)生的詞匯量不夠，對(duì)詞匯的理解也有限；其次，有些學(xué)生英語語法基礎(chǔ)差，不能理解復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)閱讀有畏難情緒；最后，一些學(xué)生閱讀習(xí)慣差，比如，逐字逐句地閱讀，并以來依賴英漢詞典。

一.詞塊教學(xué)法

Lewis于1993年提出詞塊（Lexical Chunks）概念，他提出“語言是語法化的詞匯而不是詞匯化的語法?！彼J(rèn)為“語言并不是由語法和詞匯組成，而是由大量的預(yù)制語塊組成?！?/p>

由于不同語言學(xué)者研究的側(cè)重點(diǎn)的不同，國內(nèi)外學(xué)界對(duì)于“詞塊”的界定和分類尚無一致表述。本文筆者結(jié)合具體教學(xué)情況，采用馬廣惠（2011）從形式、意義和功能三個(gè)層面，對(duì)“詞塊”所下的定義：由多詞組成，可以獨(dú)立用于構(gòu)成句子或者話語，實(shí)現(xiàn)一定語法、語篇或語用功能的最小的形式和意義的結(jié)合體。

詞塊融合了語法、語義和語境，形式較為固定。詞塊的不同組合形成句子，句子再組成語篇。它們能被學(xué)習(xí)者從記憶中完整地提取，有利于快速處理信息。如果閱讀教學(xué)中能大量地應(yīng)用詞塊教學(xué)，就能提高學(xué)生閱讀理解力和學(xué)習(xí)效率。

二.在高職英語閱讀教學(xué)中實(shí)施詞塊教學(xué)

在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)文章的整體把握，要以詞塊為基礎(chǔ)進(jìn)行語言教學(xué)，著眼于學(xué)生語言能力的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，將詞塊作為一個(gè)整體來傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生把注意力從個(gè)別單詞轉(zhuǎn)移到詞塊上來，從而在整體上把握文章思路，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，加快閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力。

筆者給學(xué)生授課的教材是戴煒棟主編的《新世紀(jì)高職英語（第三版）學(xué)生用書》教材第一冊(cè)（上海外語教育出版社，2013年）?，F(xiàn)在以教材第三單元的閱讀文章 Friends Give You Success為例，介紹如何將詞塊教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中。老師先讓學(xué)生標(biāo)出文章中出現(xiàn)的詞塊，增強(qiáng)學(xué)生的詞塊識(shí)別和學(xué)習(xí)能力。教師講解文中的重點(diǎn)詞塊：

the most valuable asset ，future success，make a fortune，in the future，graduate from，a top university，popularity，have impact on，ones earning potential，when it comes to，ones earning power，big factor，kid oneself，get ahead in life，social skill，as powerful as，hard work，younger generation，networking website，social contact，be regard as/ regard…as… in any case，be assigned value，because of，think of…as，have an actual history，no longer，at least，Internet social networkers，as many…as possible，have trouble doing ，conduct a roll，in the mind of sb.，count on，count up，deserve to do sth.，earn high salary

這些詞塊以一個(gè)相對(duì)固定的單位存儲(chǔ)在學(xué)生記憶中，可以反復(fù)操練并可以在閱讀中隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)，在語言教學(xué)過程中要減少語法結(jié)構(gòu)的分析。

接下來，老師要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成下列閱讀理解題：

What are the important factors for success in life？

Who do you think are real friends？

How do you define “friend”？

What are the characteristics of the friendaholic？

以上問題的設(shè)置是為了使學(xué)生生反復(fù)閱讀文章，體會(huì)各詞塊在整個(gè)文章結(jié)構(gòu)中的意義和功能，比而更好地掌握文章結(jié)構(gòu)，了解作者的真實(shí)意圖。學(xué)生必須反復(fù)看好多遍，才能理解文章結(jié)構(gòu)。在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生能更快更好地掌握詞塊意義和功能。

接著，留有相應(yīng)時(shí)間給學(xué)生理解和復(fù)習(xí)前面介紹過的詞塊，老師要求他們將詞塊譯成中文。教師要根據(jù)文章內(nèi)容修正學(xué)生的譯文。

最后，老師要求學(xué)生以口頭或書面等形式翻譯文中的句子以檢查且鞏固學(xué)生的詞塊習(xí)得情況：

1）.What can help you make a fortune in the future？ Graduating from a top university might not be enough.

2）.The idea that popularity could have a serious impact on ones earning potential shouldnt come as too much of a surprise.

3）.If you want to get ahead in life， social skills and networking are easily as powerful as talent and hard work

4）.These friends have been assigned value not necessarily because of anything theyve actually done with you or for you， but because， well， they just exist in the world and so do you.

5）.She thought the idea of friendship， at least among the growing population of Internet social networkers， was to get as many of not-really-friends as possible.

學(xué)生在課后歸納整理所學(xué)、所讀到的重要詞塊，建立自己的“詞塊庫”。詞塊可以以下面的方法分類：

（1）按語法功能分：名詞性詞塊，動(dòng)詞性詞塊，形容詞性詞塊，副詞詞塊，介詞詞塊，連詞詞塊等；

（2）按語篇和語用功能分：立場(chǎng)詞塊、組篇詞塊、指示詞塊和會(huì)話專用詞塊等。

教師定期檢查和測(cè)試學(xué)生的詞塊掌握情況，并根據(jù)檢查和測(cè)試情況給予學(xué)生意見和建議。

三.結(jié)束語

詞塊有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制和穩(wěn)定的搭配意義和特定語用環(huán)境。它不但能幫助學(xué)生在閱讀過程中快速提取信息，加快了理解的速度，加深了理解的深度，而且可以使學(xué)生克服母語負(fù)遷移的影響，提高語言輸出的流利程度。

教師將詞塊教學(xué)應(yīng)用于高職英語閱讀教學(xué)中，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生掌握詞塊概念，掌握詞塊用法，以及積累大量的詞塊需要時(shí)間和不斷地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該持之以恒地將詞塊教學(xué)靈活地應(yīng)用于閱讀教學(xué)中。以下是筆者對(duì)具體教學(xué)過程的幾點(diǎn)建議。

首先，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法時(shí)候，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等各方面差異較大，教師可以要求英語能力較低的學(xué)生只需掌握最常用的基本詞塊，要求英語中等水平的學(xué)生掌握教材所學(xué)詞塊，要求英語較高水平的學(xué)生既掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上又可以拓展課外閱讀并積累詞塊。

其次，適當(dāng)?shù)妮敵瞿艽偈箤W(xué)習(xí)者回顧并鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，教師須增加學(xué)生詞塊輸出的機(jī)會(huì)。在詞塊大量輸入的同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)口語、書面表達(dá)等教學(xué)內(nèi)容，供學(xué)生練習(xí)將詞塊輸出，以鞏固所學(xué)的詞塊，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

最后，教師在學(xué)生積累接觸詞塊教學(xué)法的初期，應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立詞塊概念、多介紹詞塊分類情況，鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞塊并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多應(yīng)用詞塊。

參考文獻(xiàn)

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[6]郝彤.詞匯組塊法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)：山東師范大學(xué)，2009.

（作者介紹：尹曉芳，湖南食品藥品職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：英語教育）