李修超

內(nèi)容摘要：在教師專業(yè)化發(fā)展的新形勢下，地方高校師范生師德培養(yǎng)意義重大。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前地方高校師范生師德培養(yǎng)主要存在內(nèi)容、方法、途徑和效果等方面的諸多問題。應(yīng)當從創(chuàng)新師德培養(yǎng)內(nèi)容、優(yōu)化師德培養(yǎng)方法、拓寬師德培養(yǎng)途徑等方面入手，創(chuàng)新地方高校師范生師德培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：地方高校 師范生 師德培養(yǎng)

一.新形勢下地方高校師范生師德培養(yǎng)的重要性

（一）師范生師德培養(yǎng)是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必然要求

基礎(chǔ)教育是整個國民教育體系的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的質(zhì)量如何，關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和國民素質(zhì)。教師在教育過程中起著主導作用，是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為一名合格的教師，不僅要有較高的業(yè)務(wù)水平和教學技能，更需要良好的職業(yè)道德。師范生作為基礎(chǔ)教育師資的主要來源，如果自身的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)未能達到合格教師的標準，甚至有悖于標準，其入職后從事的教育活動就難以保證教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育目標。因此，在師范生入職前就要把師德作為其素質(zhì)養(yǎng)成的首要方面，大力進行培養(yǎng)，這是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的必然要求。

（二）師范生師德培養(yǎng)是學生人格健康發(fā)展的必然要求

教師職業(yè)勞動具有自身的特殊性，其工作對象是具有主觀能動性的學生，其教育活動是師生間相互影響的動態(tài)過程。教師不僅要通過學科教學來促進學生的知識和能力發(fā)展，還要通過自己的行為和人格來潛移默化地影響學生，使學生形成正確的道德觀念。也就是說，教師在道德方面的榜樣作用對學生人格發(fā)展具有十分重要的影響。因此，師范生應(yīng)該把“為人師表”作為人生準則，自覺塑造高尚人格，不斷加強道德修養(yǎng)。這不僅是對教師的基本職業(yè)要求，更是教師的人生課題和終身使命。

（三）師范生師德培養(yǎng)是建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的必然要求

隨著信息時代的到來，教育的重要性更加凸顯，教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展成為促使學生成長、教育進步的重要因素。師德在教師隊伍專業(yè)化發(fā)展中起著重要的引領(lǐng)作用，其引領(lǐng)作用主要包括政治引領(lǐng)和思想道德引領(lǐng)兩個方面。師德的政治引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在保證教師堅持正確的政治方向，認真貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人。師德的思想道德引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在保證教師具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，具有較為先進的教育理念以及終身服務(wù)教育和學生的理想信念。因此，應(yīng)當從教師隊伍專業(yè)化的高度充分認識師范生師德培養(yǎng)的重要性，把師德培養(yǎng)放在師范生培養(yǎng)的首要位置加以重視和推動。

二.新形勢下地方高校師范生師德培養(yǎng)存在的主要問題

為了解師范生師德培養(yǎng)存在的主要問題，課題組對河南省屬的A、B兩所高校的部分師范生和教職工通過問卷、走訪等方式，以師范生師德培養(yǎng)的內(nèi)容、方法、途徑和效果等為主要內(nèi)容開展調(diào)查分析。發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收195份，回收率97.5%，全部為有效問卷。

（一）師范生師德培養(yǎng)內(nèi)容方面存在的主要問題

教師作為一種特殊的職業(yè)，其職業(yè)道德內(nèi)容必然有別于其他職業(yè)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前師范生師德教育內(nèi)容方面主要存在以下問題：一是教師職業(yè)理想教育較為薄弱。問卷中設(shè)計了“你是否愿意終身從事教育事業(yè)”，回答“否”的師范生達到66人， 占比33.8%。由此可見，相當一部分師范生并沒有堅定的教師職業(yè)理想。二是師德教育課程設(shè)置不夠科學。目前地方高校師范專業(yè)開設(shè)的師德課程和非師范專業(yè)沒有什么區(qū)別，都是只有一門《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，難以體現(xiàn)出師德教育的特殊性。即使有專門針對師德方面的教育內(nèi)容，也未能成為獨立的課程，散見于諸如《學科教學論》等課程中。三是教育內(nèi)容缺乏針對性和時代性。目前，我們師德教育內(nèi)容較為籠統(tǒng)，道德要求也相對宏觀，忽視了現(xiàn)實生活中師德內(nèi)容適應(yīng)性，沒有把時代發(fā)展和教師現(xiàn)實生活需要對師德的新要求納入師德教育的范疇，特別是關(guān)于社會主義核心價值觀教育和師德教育在內(nèi)容的融合上還較為欠缺。

（二）師范生師德培養(yǎng)方法和途徑存在的主要問題

方法和途徑是師德培養(yǎng)取得實效的關(guān)鍵，但調(diào)查情況在許多方面卻不盡如人意。一是在培養(yǎng)方法上，主要存在缺乏針對性和創(chuàng)新性的問題，教育載體也比較單一。問卷設(shè)計了“你認為在師德培養(yǎng)方法上是否具有針對性和創(chuàng)新性”，其中在針對性方面，回答“是”的比例為43.1%，回答“否”的占比56.9%；在創(chuàng)新性方面，回答“是”的比例為36.1%，回答“否”的占比63.9%。問卷還設(shè)計了“你認為師德培養(yǎng)載體是否豐富”，回答“是”的比例為57.2%，回答“否”的占比42.7%。由此可見，在師德培養(yǎng)方法上，針對性和創(chuàng)新性還有較大改進空間，教育載體也有待豐富。二是在培養(yǎng)途徑上，主要存在課堂師德教育缺乏獨立性、實效性，社會實踐課程較為不足、缺乏針對性的問題。在調(diào)查訪談的過程中，了解到目前地方院校師范專業(yè)師德教育除了難以體現(xiàn)其特殊性之外，還存在缺乏專門的師德課程教學，獨立性不夠的問題；而且由于課堂教學方法單一、手段落后，師德教育的實效性也不盡如人意。在社會實踐方面，主要存在實踐基地不足，課程課時數(shù)偏少，實踐形式單一，以及針對性不足的問題。

（三）師范生師德培養(yǎng)效果方面存在的主要問題

師德培養(yǎng)效果是師范生師德培養(yǎng)的落腳點，是是否實現(xiàn)師德培養(yǎng)預(yù)期目標的判斷依據(jù)。課題組重點從師德情感、師德意志和師德實踐三個方面對師德培養(yǎng)效果開展調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果看，有65.3%的師范生認為通過師德教育，師德認知水平得到“明顯提高”，這也說明當前地方高校師德培養(yǎng)總體上是基本成功的。但調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了不少問題：在師德情感方面，對“通過在校師德培養(yǎng)，你是否更加熱愛教育事業(yè)”的回答，有12.3%的人回答“否”，盡管比例較低，但也說明對于少部分學生師德教育的實效性是較差的。在師德意志方面，設(shè)計了“面對教師行業(yè)目前存在的困難、問題以及名利的誘惑，你能堅守師德么”這個問題，回答“能”的僅有55.4%，也就是說還有近一半的人在困難誘惑面前，不能或不完全能堅定師德意志。在師德實踐方面，有41.6%的師范生認為“完全能夠”在教育實踐中踐行師德規(guī)范，有32.6%的師范生回答“基本能夠”，還有25.8%的師范生回答“很難說”。這一結(jié)果反映了在師范生師德培養(yǎng)知行合一方面，還有不小的提升空間。另外，在對教師的調(diào)查中，也有不少教師反映，由于受到社會風氣、文化多元的影響，部分師范生在思想道德方面不同程度地存在諸如功利主義、拜金主義、享樂主義、實用主義以及政治理想信念不夠堅定等問題。

三.新形勢下地方高校師范生師德培養(yǎng)的模式構(gòu)建

（一）創(chuàng)新師德培養(yǎng)內(nèi)容

教師職業(yè)的特殊性決定了師德培養(yǎng)內(nèi)容的特殊性，應(yīng)圍繞“教書育人”、“為人師表”的內(nèi)在要求，結(jié)合時代特點，不斷創(chuàng)新師范生師德培養(yǎng)內(nèi)容。一是強化職業(yè)理想和榮譽感教育。教師職業(yè)理想和榮譽感教育是師范生師德培養(yǎng)過程的起點，通過系統(tǒng)的職業(yè)理想培養(yǎng)教育，可以幫助師范生增進對教師工作的認同，確立以教師工作為人生奮斗目標，進而樹立強烈的使命感和責任感。二是把社會主義核心價值觀和師德培養(yǎng)有機融合。社會主義核心價值觀確保了師德培養(yǎng)的社會主義方向。應(yīng)當結(jié)合師德行為規(guī)范有關(guān)要求，將社會主義核心價值觀進一步細化，融入到師德教育的方方面面，在師范生師德培養(yǎng)中踐行社會主義核心價值觀。三是把“四有”好老師作為師德培養(yǎng)的重要內(nèi)容。習近平總書記提出了“有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心”的“四有”好老師標準，表明了黨中央對于教師隊伍寄予的殷切希望，理應(yīng)成為師范生師德教育的重要內(nèi)容。

（二）優(yōu)化師德培養(yǎng)方法

師范生師德培養(yǎng)方法是十分豐富而多樣化的，針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的師德培養(yǎng)方法存在的問題，應(yīng)從以下方面優(yōu)化師德培養(yǎng)方法。一是強化文化熏陶法。地方高校要高度重視文化的熏陶感染作用，著力塑造“為人師表”、“身正為范”等為核心的校園精神文化、物質(zhì)文化和制度文化，注重運用偉人的典范、教育者的示范、校友的榜樣、身邊的典型來影響和感染廣大師范生，打造有益于高尚師德形成的校園文化環(huán)境。二是運用情感體驗法。師范生師德培養(yǎng)具有自身的獨特性，不僅要注重師德知識的傳授，更要注重通過情感體驗法使師德內(nèi)化于心、外化于行。要在德育課堂上十分注重情感體驗教學法的運用，在合理設(shè)置專題的基礎(chǔ)上，運用情景劇、小品、歌曲、相聲等多種教學形式強化師范生情感體驗。教師、政工干部要緊密結(jié)合學生思想、情感的實際，有的放矢開展思想政治工作，使廣大學生不斷增強對師德的情感認同。三是注重自我修養(yǎng)法。道德自律是師范生提升師德修養(yǎng)的根本方法。師范生要自覺主動學習師德知識，提高政治和思想站位，不斷堅定教師職業(yè)理想，提升對教師職業(yè)的熱愛，在平時嚴于律己、慎言慎行、慎微慎獨，通過努力早日成為師德高尚的合格教師。

（三）拓寬師德培養(yǎng)途徑

師范生師德培養(yǎng)途徑是影響師德培養(yǎng)實效的關(guān)鍵，針對師德培養(yǎng)中存在的主要問題，應(yīng)當從課程設(shè)置、實踐教學和現(xiàn)代媒體的應(yīng)用等方面入手拓寬培養(yǎng)途徑。一是優(yōu)化師德課程設(shè)置。單獨開設(shè)師德培養(yǎng)方面的課程，比如《師范生師德修養(yǎng)》，按照周學時2開設(shè)。注重開發(fā)師德培養(yǎng)有關(guān)的校本課程，充分利用地方高校獨有的德育資源。還要把師德教育融入專業(yè)課程教學中，使專業(yè)課堂成為開展師德教育的重要陣地。二是加強師德實踐教學。注重加強師德實踐教學基地建設(shè)，將有關(guān)中小學校、高校所在地的紅色教育基地等設(shè)立為師德實踐教學基地。在師德培養(yǎng)的專門課程中，保證實踐教學不低于周2學時，同時注重運用見習、實習、頂崗實習等多種形式開展實踐教學。三是注重運用現(xiàn)代媒體。在德育課堂上注重運用慕課、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段；在日常教育中，注重運用微信、微博、微視頻、客戶端等現(xiàn)代媒體，將現(xiàn)代媒體建設(shè)成為師范生師德培養(yǎng)的重要陣地。

參考文獻

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基金項目：本論文為2016年河南省教師教育課程改革研究項目“新形勢下地方高校師范生師德培養(yǎng)模式研究”（項目編號：2016-JSJYYB-107）的研究成果

（作者單位：河南科技學院）