【摘 要】本文針對本科院校社會工作專業(yè)中存在人才培養(yǎng)目標不明確、課程設(shè)置與社會發(fā)展脫節(jié)、教學理念不科學、師資隊伍數(shù)量不足、實踐基地發(fā)展落后等問題，提出明確人才培養(yǎng)目標及專業(yè)定位、完善課程體系建設(shè)、轉(zhuǎn)變教學理念、注重學生實踐環(huán)節(jié)、加強師資隊伍建設(shè)、加大教學設(shè)施資金投入、提高實踐基地建設(shè)水平等措施，提高本科院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】本科高等院校 社會工作專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）01C-0116-02

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟體制面臨著深刻變革，國民思想觀念也因利益格局的調(diào)整而變化。雖然這種社會變革極大地促進了經(jīng)濟社會的發(fā)展，給我國經(jīng)濟注入了新鮮活力，但一些新問題也逐漸出現(xiàn)，如各種社會矛盾日益突出，社會問題日益凸顯。當前，黨和政府迫切需要一批社會工作人員來協(xié)助處理社會矛盾，解決民眾糾紛等問題。因此，在構(gòu)建社會主義和諧社會中，建設(shè)一支具備較高專業(yè)化水平的社會工作人才隊伍對穩(wěn)定社會、加強社會管理和改進社會服務(wù)顯得尤為重要。

一、本科院校社會工作專業(yè)的現(xiàn)狀

本科院校社會工作專業(yè)以培養(yǎng)一批能夠勝任社會服務(wù)和社會管理工作的高級應(yīng)用型人才為主要目標。為進一步推進我國社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)，提高構(gòu)建社會主義和諧社會的人才支撐能力，國家制定了《社會工作專業(yè)人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011—2020年）》。規(guī)劃明確指出要將大規(guī)模開發(fā)社會工作服務(wù)人才、大力培養(yǎng)社會工作管理人才和加快培養(yǎng)社會工作教育與研究人才等作為社會工作人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)。高校是人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)，與?？圃盒Ｏ啾?，本科院校在培養(yǎng)社會工作人才的教學資源方面具有較大優(yōu)勢，如教學設(shè)備較為齊全，學術(shù)理論教育較強等。近年來，本科院校緊跟國家社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃的教育發(fā)展步伐，對社會工作學科專業(yè)的建設(shè)十分重視，社會工作專業(yè)的發(fā)展也較為迅速。在2011—2014年期間，我國本科教育開設(shè)社會工作專業(yè)的學校數(shù)由211所上升到255所，選擇社會工作專業(yè)的學生數(shù)量整體呈上升趨勢，為社會提供了大量的社會工作專業(yè)人才。

二、本科院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

在經(jīng)濟全球化大背景下，我國社會經(jīng)濟正不斷向前發(fā)展，對本科院校的社會工作人才培養(yǎng)要求也逐漸提高。我國社會工作人才隊伍素質(zhì)與本科院校培養(yǎng)的高級社會工作人才質(zhì)量息息相關(guān)，因此，提高本科院校社會工作人才培養(yǎng)能力是當務(wù)之急。當前，本科院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)仍然存在一定的問題。

（一）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)定位模糊。明確人才培養(yǎng)目標對人才的培養(yǎng)十分重要。但就我國而言，本科院校社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標至今仍不夠明確。此外，專業(yè)定位模糊也是我國本科院校社會工作專業(yè)存在的問題之一。由于專業(yè)定位決定專業(yè)人才發(fā)展培養(yǎng)方向，對學生未來能否實現(xiàn)就業(yè)，能否高質(zhì)量就業(yè)起到關(guān)鍵作用，因此，需要準確定位社會工作專業(yè)?，F(xiàn)階段，一些學校將社會工作與其他專業(yè)混編起來，一定程度上忽視了社會工作的專業(yè)性，這也是培養(yǎng)目標難以明確化的重要表現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置與社會發(fā)展脫節(jié)，教學內(nèi)容較為陳舊。大多數(shù)本科院校社會工作專業(yè)的課程設(shè)置幾乎與西方模式相同。社會學概論、社會工作概論、社會心理學、社會心理學等課程的開展雖然有利于學生了解社會工作的基本理論，但這些課程的針對性不強，沒有進一步提高社會工作的專業(yè)化程度，與當前社會發(fā)展脫節(jié)。課程設(shè)置不僅是院校培養(yǎng)專業(yè)化人才的前提，而且還是衡量院校專業(yè)化教學水平的重要指標。我國本科院校社會工作專業(yè)的基礎(chǔ)課所占比重過大，專業(yè)課比重小，課程設(shè)置明顯不合理。在教學內(nèi)容方面，本科社會工作專業(yè)的師生所使用的教材大多都是由外文直接翻譯過來或是在參照譯文的基礎(chǔ)上而進行編寫的，沒有很好地突出當前中國社會發(fā)展狀況和專業(yè)前沿研究內(nèi)容，可見教學內(nèi)容較為陳舊。另外，我國社會工作的專業(yè)化和職業(yè)化銜接力度不高，職業(yè)化往往落后于專業(yè)化，本科院校對社會工作知識的教育又過于專業(yè)化，沒有較好地實現(xiàn)職業(yè)化。

（三）教學理念不科學，輕視學生專業(yè)實習環(huán)節(jié)。教學理念在教學過程中起引導作用，一個科學、合理的教學理念對學生各方面發(fā)展都將起到積極的促進作用。在我國教育界，一直存在“重理論、輕實踐”的思想，社會工作專業(yè)教育也難免受到這種思想的影響，教學理念偏理論化，出現(xiàn)很多理論研究重于實踐的現(xiàn)象。社會工作專業(yè)的實務(wù)性較強，然而教師往往只專注于課本知識的教學，不重視培養(yǎng)學生的實踐能力，不利于學生的長遠發(fā)展。在學生專業(yè)實習環(huán)節(jié)方面，很多本科院校雖然設(shè)置了學生專業(yè)實習課程，但教師在學生實習過程中并沒有很好地監(jiān)督學生，除少數(shù)教師會關(guān)注學生的實習動態(tài)外，大多數(shù)教師都不過問學生的實習情況，一些學生僅僅為了應(yīng)付這門課程而重形式，找單位蓋章后就放棄在單位實習的機會，因此這門課程設(shè)置的初衷也不盡如人意。

（四）師資隊伍數(shù)量不足，專業(yè)化水平不高。我國社會工作專業(yè)發(fā)展起步較晚，高校擴招政策的推行也使得社會工作專業(yè)發(fā)展規(guī)模逐漸加快。本科院校社會工作專業(yè)師資數(shù)量不足漸漸成為常態(tài)。社會工作的任課教師大多是由社會學、民族學、心理學和哲學等相關(guān)學科的教師組成，從事社會工作本職專業(yè)的教師數(shù)量較少。對轉(zhuǎn)型成社會工作專業(yè)的教師而言，他們不僅缺少社會工作專業(yè)教育背景，還缺少社會工作的實踐經(jīng)驗，傳授給學生的知識也往往是課本知識。對科班出身的社會工作專業(yè)的教師而言，由于其大多從高校畢業(yè)后就直接到高校任教，缺少社會工作經(jīng)歷，因此社會工作實務(wù)經(jīng)驗也相對不足，專業(yè)化水平不高。

（五）教學設(shè)施投入不足，實踐基地發(fā)展落后。社會工作專業(yè)具有實務(wù)性較強的特點，為提高學生的工作實務(wù)技能，高校專門設(shè)置實訓課程。社會工作實訓室是培養(yǎng)本專業(yè)學生進行實踐操作的重要場所，基于社會工作應(yīng)用性、操作性的特點，加強專業(yè)實驗、實習訓練已經(jīng)成為社會工作業(yè)內(nèi)人士的共識。據(jù)有關(guān)資料顯示，我們已經(jīng)建成社會工作實訓室的本科院校不到五成。當前本科院校的教學設(shè)施投入不足，影響學生實務(wù)技能的提高。社會工作實踐基地發(fā)展落后也制約了本專業(yè)學生的發(fā)展。實踐基地是本科院校社會工作人才培養(yǎng)體系的重要培訓基地，但是由于社會各界對社會工作的認可度不高，加上一些高校領(lǐng)導對該專業(yè)的支持力度不夠等原因，社會工作實踐基地發(fā)展落后于其他專業(yè)實踐基地的發(fā)展。

三、本科院校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

針對當前本科院校社會工作專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中存在的問題，本文提出以下幾條創(chuàng)新路徑以提高本科院校社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)能力。

（一）明確人才培養(yǎng)目標及專業(yè)定位，完善課程體系建設(shè)。社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)目標主要是引導學生通過教學過程提高自身在社會工作領(lǐng)域內(nèi)的基本理論知識和專業(yè)技能。學校、學院領(lǐng)導和相關(guān)教師要明確社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和專業(yè)定位，重視社會工作的培養(yǎng)，給社會工作專業(yè)提供一個良好的發(fā)展環(huán)境。對高校而言，課程體系的設(shè)置是整個教學過程的關(guān)鍵，因此完善課程體系尤為重要。完善課程體系設(shè)置，就要適應(yīng)當前社會發(fā)展的需要，改變“重理論、輕實踐”的課程體系，適當開展實訓課程。同時，還要淘汰落后教材，更新教學內(nèi)容，使用最新版的、質(zhì)量高的社會工作專業(yè)教材。

（二）轉(zhuǎn)變教學理念，注重學生實踐環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變教學理念，首先就要明確社會工作實踐性的特點。從事社會工作專業(yè)的教師要轉(zhuǎn)變以往只重視理論教學而忽視實踐教學的教學理念，充分重視實踐教學生實踐能力的培養(yǎng)。教師平時要積極參加實務(wù)活動，在課堂上與學生分享實務(wù)經(jīng)驗。實踐教學方式應(yīng)多樣化，可以采取案例模擬、情景再現(xiàn)等方式給學生上課，增加課堂的互動性。實踐環(huán)節(jié)可以大大地提高社會工作專業(yè)學生的時間能力。在學生專業(yè)實習過程中，教師要充分把握學生的動態(tài)，充分了解學生在工作中遇到的困難并提供相關(guān)幫助，鼓勵學生保持樂觀心態(tài)，引導學生將理論知識運用于實踐。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)水平。社會工作專業(yè)教師數(shù)量不足一直阻礙著社會工作專業(yè)的發(fā)展。本科院校在引進社工專業(yè)教師時所設(shè)立的待遇水平較低是科班出身教師轉(zhuǎn)向其他專業(yè)教學的重要原因。因此，需提高社會工作專業(yè)教師的待遇水平，這一方面可以降低科班出身教師轉(zhuǎn)行的可能性，另一方面還可以吸引更多的學生繼續(xù)選擇社會工作專業(yè)，從而培育一支潛在的社會工作專業(yè)人才隊伍。此外，還要提升社會工作專業(yè)教師的專業(yè)水平。社會工作專業(yè)教師專業(yè)水平不足不利于實現(xiàn)本科院校社會工作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。本科院校應(yīng)鼓勵該專業(yè)教師積極進行對外交流，了解其他高校教師的教學方式和科研動態(tài)；鼓勵教師按時參加繼續(xù)教育和參加各類學習培訓以提高自身專業(yè)技能。由于社會工作專業(yè)實務(wù)性較強，因此本科院校還應(yīng)鼓勵教師到社會工作相關(guān)機構(gòu)進行掛職鍛煉，同時還可邀請其他機構(gòu)優(yōu)秀的社會工作人員來給本校教師開展講座，提高教師的實踐認知水平。

（四）加大教學設(shè)施資金投入，提高實踐基地建設(shè)水平。本科院校社會實訓室的欠缺及教學設(shè)施不健全，影響了本科院校社會工作專業(yè)的發(fā)展，究其原因主要還是因為學校對該專業(yè)的教學設(shè)施投入資金不足，因此本科院校應(yīng)加大該專業(yè)教學設(shè)施的資金投入。首先，要讓院校領(lǐng)導了解社會工作專業(yè)的發(fā)展前景廣闊，明確建設(shè)社會實訓室的必要性；其次，要在政府的支持下擴大社會工作專業(yè)的影響力，通過學校捐贈環(huán)節(jié)吸引外校人員捐贈，從而增加社會實踐室建設(shè)的資金儲備。由于該專業(yè)的學生實習時間相對較長，要求較高，所以，需要一定的資金來維護和提高校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)水平。因此，除增加教學設(shè)施的資金投入外，還要提高社會工作專業(yè)實踐基地的建設(shè)水平。

【參考文獻】

[1]王麗云，劉媛媛.民辦高校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學論壇，2015（6）

[2]李細香，趙書山.地方院校社會工作專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2015（13）

【作者簡介】岳雪蓮，女，山東濰坊人，博士，桂林理工大學公共管理與傳媒學院副教授，碩士生導師，研究方向：民族社會問題。

（責編 蘇 洋）