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        小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)思路探析

        2018-03-26 07:14:49章震春
        求知導(dǎo)刊 2017年32期
        關(guān)鍵詞:啟發(fā)教學(xué)小學(xué)語文

        章震春

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅在于幫助學(xué)生認(rèn)知基本的語文知識(shí),更在于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性,以讓學(xué)生全方位地考慮問題。教學(xué)方法是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵,以啟發(fā)性的教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有益于提高學(xué)生自身素質(zhì)。文章將從小學(xué)語文學(xué)科特色出發(fā),探討如何結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際將啟發(fā)性教學(xué)方式運(yùn)用其中,提高教學(xué)成效。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;啟發(fā)教學(xué);思路探析

        中圖分類號(hào):G623.2

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        一、從小學(xué)語文教學(xué)特色分析啟發(fā)性教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

        小學(xué)語文教育既是學(xué)生接受教育的起點(diǎn),也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。在新課標(biāo)的教育理念之下,小學(xué)語文教育的目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語文知識(shí)的能力,更在于在語文教學(xué)之中凸顯語文學(xué)科的人文特色與文學(xué)特色。語文學(xué)科的人文性和文學(xué)性不容忽略,因?yàn)檫@是語文學(xué)科的精髓所在。養(yǎng)成良好的小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,將直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕之事,需要教師不斷滲透到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中,以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而啟發(fā)性教學(xué)正能本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際,將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)逐漸滲透于教學(xué)活動(dòng)之中,在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提之下,彰顯語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

        二、挖掘教學(xué)內(nèi)容并以學(xué)生為主體應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)

        在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)的過程之中,小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)必須遵守許多原則才能將教學(xué)效率發(fā)揮到最大。第一,教材作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的知識(shí)載體,其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神與哲學(xué)道理,也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),必須得到教師的充分挖掘,才能在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)容量的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。第二,學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)中的核心,也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵,學(xué)生能力的提升直接關(guān)系到教學(xué)的成效,啟發(fā)性教學(xué)的原則必須以學(xué)生為主,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力,方能提高教學(xué)的實(shí)效。以小學(xué)語文課程內(nèi)容中的詩歌內(nèi)容為例,在小學(xué)語文詩歌部分的教學(xué)過程之中,教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)知基本的文學(xué)知識(shí),更要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略文章意境的能力,才能幫助學(xué)生體會(huì)文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文精神。就以《贈(zèng)汪倫》這首小學(xué)語文教學(xué)課程中的經(jīng)典詩歌為例,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”是這篇佳作中的名句,也是這首詩歌的精華所在。教師用啟發(fā)式教學(xué)的方法,可以引導(dǎo)學(xué)生就文章中自己喜歡的詩句談?wù)効捶?,將能在吸引學(xué)生探究興趣的情況下,營造開放式的探究氛圍,在交流討論中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題的方法。

        三、小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)的應(yīng)用形式

        1.結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)

        以小學(xué)語文教材內(nèi)容分析,其中的大部分課文都與學(xué)生們的生活實(shí)際息息相關(guān),語文教學(xué)一旦脫離生活實(shí)際將不利于學(xué)生對(duì)于情感內(nèi)容的把握,而啟發(fā)性教學(xué)則能以啟發(fā)的方式,在將語文內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解。啟發(fā)性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之中的應(yīng)用,能夠在充分貼合學(xué)生生活實(shí)際的前提下引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,升華文章的意境,從而讓學(xué)生對(duì)文章的理解上升到新的高度,使學(xué)生在體會(huì)文章中的人文精神并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        2.結(jié)合學(xué)生思維特征應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)

        啟發(fā)性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用,可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn),把抽象煩瑣的問題逐步簡化,從而逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文學(xué)科中的人文精神,加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。以《千年夢圓在今朝》為例,這篇小學(xué)語文課文主要敘述國人為實(shí)現(xiàn)“飛天夢想”努力奮斗的艱苦歷程,蘊(yùn)含著深刻的人文精神。而小學(xué)生們由于抽象能力較差,雖然經(jīng)過查閱字典、上網(wǎng)搜索等后,能夠理解課文生字詞并略懂課文大意,但是也難以體會(huì)課文中所體現(xiàn)的深刻人文精神。教師可以在教學(xué)過程中以朗讀的方式將文章聲情并茂地表現(xiàn)出來,并啟發(fā)學(xué)生注意教師在朗讀過程中的語氣變化從而把握文章的情感內(nèi)容,學(xué)生提高傾聽的能力與技巧,從而在教師的感染之下體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。

        小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)需要在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,充分本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,將學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透到小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)之中,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]夏冬梅.小學(xué)語文教學(xué)回歸語文本質(zhì)的思考[J].課外語文(上旬刊),2016(12).

        [2]黃羽琴.論如何促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].青年文學(xué)家,2014(3).

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