章震春

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)的目的不僅在于幫助學(xué)生認(rèn)知基本的語文知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，以讓學(xué)生全方位地考慮問題。教學(xué)方法是決定教學(xué)成效的關(guān)鍵，以啟發(fā)性的教學(xué)方法開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)有益于提高學(xué)生自身素質(zhì)。文章將從小學(xué)語文學(xué)科特色出發(fā)，探討如何結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際將啟發(fā)性教學(xué)方式運(yùn)用其中，提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；啟發(fā)教學(xué)；思路探析

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、從小學(xué)語文教學(xué)特色分析啟發(fā)性教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小學(xué)語文教育既是學(xué)生接受教育的起點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。在新課標(biāo)的教育理念之下，小學(xué)語文教育的目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語文知識(shí)的能力，更在于在語文教學(xué)之中凸顯語文學(xué)科的人文特色與文學(xué)特色。語文學(xué)科的人文性和文學(xué)性不容忽略，因?yàn)檫@是語文學(xué)科的精髓所在。養(yǎng)成良好的小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生良好文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是素養(yǎng)的養(yǎng)成并非一朝一夕之事，需要教師不斷滲透到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)之中，以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而啟發(fā)性教學(xué)正能本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)逐漸滲透于教學(xué)活動(dòng)之中，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提之下，彰顯語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)容并以學(xué)生為主體應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)

在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)的過程之中，小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)必須遵守許多原則才能將教學(xué)效率發(fā)揮到最大。第一，教材作為小學(xué)語文教學(xué)過程中的知識(shí)載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神與哲學(xué)道理，也是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須得到教師的充分挖掘，才能在擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)容量的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。第二，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)中的核心，也是教學(xué)過程中的關(guān)鍵，學(xué)生能力的提升直接關(guān)系到教學(xué)的成效，啟發(fā)性教學(xué)的原則必須以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，方能提高教學(xué)的實(shí)效。以小學(xué)語文課程內(nèi)容中的詩歌內(nèi)容為例，在小學(xué)語文詩歌部分的教學(xué)過程之中，教師不僅要幫助學(xué)生認(rèn)知基本的文學(xué)知識(shí)，更要運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)略文章意境的能力，才能幫助學(xué)生體會(huì)文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文精神。就以《贈(zèng)汪倫》這首小學(xué)語文教學(xué)課程中的經(jīng)典詩歌為例，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”是這篇佳作中的名句，也是這首詩歌的精華所在。教師用啟發(fā)式教學(xué)的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生就文章中自己喜歡的詩句談?wù)効捶ǎ瑢⒛茉谖龑W(xué)生探究興趣的情況下，營造開放式的探究氛圍，在交流討論中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確分析問題的方法。

三、小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)的應(yīng)用形式

1.結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)

以小學(xué)語文教材內(nèi)容分析，其中的大部分課文都與學(xué)生們的生活實(shí)際息息相關(guān)，語文教學(xué)一旦脫離生活實(shí)際將不利于學(xué)生對(duì)于情感內(nèi)容的把握，而啟發(fā)性教學(xué)則能以啟發(fā)的方式，在將語文內(nèi)容與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解。啟發(fā)性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)之中的應(yīng)用，能夠在充分貼合學(xué)生生活實(shí)際的前提下引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，升華文章的意境，從而讓學(xué)生對(duì)文章的理解上升到新的高度，使學(xué)生在體會(huì)文章中的人文精神并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.結(jié)合學(xué)生思維特征應(yīng)用啟發(fā)性教學(xué)

啟發(fā)性教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，把抽象煩瑣的問題逐步簡化，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文學(xué)科中的人文精神，加強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。以《千年夢(mèng)圓在今朝》為例，這篇小學(xué)語文課文主要敘述國人為實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)想”努力奮斗的艱苦歷程，蘊(yùn)含著深刻的人文精神。而小學(xué)生們由于抽象能力較差，雖然經(jīng)過查閱字典、上網(wǎng)搜索等后，能夠理解課文生字詞并略懂課文大意，但是也難以體會(huì)課文中所體現(xiàn)的深刻人文精神。教師可以在教學(xué)過程中以朗讀的方式將文章聲情并茂地表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生注意教師在朗讀過程中的語氣變化從而把握文章的情感內(nèi)容，學(xué)生提高傾聽的能力與技巧，從而在教師的感染之下體會(huì)文章的情感內(nèi)涵。

小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)需要在結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，充分本著以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，將學(xué)生能力的培養(yǎng)滲透到小學(xué)語文啟發(fā)性教學(xué)活動(dòng)之中，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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