張宜波

西寧市陽光小學(xué) 青海西寧 810000

數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)有利于在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，還有利于在學(xué)生心里樹立學(xué)習(xí)為主體的主觀能動性特點，拓展了學(xué)生的思維創(chuàng)新，但在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中仍無法把握工作重心。

一、小組學(xué)習(xí)的作用

（一）提升創(chuàng)造力

小組教學(xué)模式有利于學(xué)生在探討中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造的能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。教師需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)式教學(xué)，在教學(xué)過程中提出教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠自發(fā)性地規(guī)劃問題并解決問題，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解中提高學(xué)生本身的創(chuàng)新能力。

（二）優(yōu)化探索力

開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容有利于學(xué)生運用不同的探索角度解決問題，特別是學(xué)生能夠依據(jù)現(xiàn)階段自身所掌握的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行探索理解，并在探索中深化對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而在討論中尋找教學(xué)內(nèi)容的客觀價值，使學(xué)生在探索中不斷學(xué)習(xí)，以不同的方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、構(gòu)建思路

（一）科學(xué)分組

科學(xué)的分組是小組學(xué)習(xí)的基本模式。在小組分組過程前，教師需要根據(jù)成員理論水平進(jìn)行探討，并根據(jù)學(xué)生的個性差異和成員間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)研，使每個小組人數(shù)控制在3至5人左右。另外，在分組過程中必須對小組之間的成員的知識理論進(jìn)行平均規(guī)劃，并引導(dǎo)小組成員中都具有其相應(yīng)的任務(wù)，使每位學(xué)生的能力都能在小組學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容

教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并將教學(xué)的任務(wù)貫穿于小組實踐之中，從而使學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的自主學(xué)習(xí)。

例如在人教版“100以內(nèi)的加法和減法”中，首先教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生講解如何進(jìn)行兩位數(shù)的加法運算，并向?qū)W生說明小組學(xué)習(xí)在本章內(nèi)容的重要性。其次，要求學(xué)生根據(jù)小組探討的方法組織教學(xué)，使小組內(nèi)明確如何完成本章的任務(wù)教學(xué)并對每位學(xué)生在團(tuán)隊任務(wù)中合理分工。再者，教師需要根據(jù)設(shè)立不同的情境并下達(dá)賦有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員進(jìn)行出題、解題、檢驗的環(huán)節(jié)。最后教師根據(jù)檢驗成果對小組中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行細(xì)化解決，在實際中幫助小組探討教學(xué)。另外，必須對不同性格的學(xué)生表現(xiàn)及時關(guān)注，讓學(xué)生在面對問題中能夠善于思考并在小組交流中解決個人的問題，若問題仍然不能得到解決，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，提高了小組成員的學(xué)習(xí)積極性。

（三）優(yōu)化活動形式

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)形式對學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)。在多元化的教學(xué)形式中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的深入，從而達(dá)到根本的教學(xué)目的。

第一，在小組教學(xué)中，可以規(guī)定每個小組都擁有不同的探討主題，并在要求中設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)難題。在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的交流，在每位組員發(fā)言后需要最后一位成員進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。在總結(jié)過程中學(xué)生需根據(jù)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行交流與探討，若發(fā)現(xiàn)總結(jié)過程中存在問題，教師需要根據(jù)存在問題進(jìn)行講解。

第二，需要給予小組核心主題，并要求小組在核心主題的要求中深入對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研究，特別是應(yīng)對與不同的教學(xué)主體所采用的探索方法也會存在差異。因此，在小組教學(xué)中需要根據(jù)多元化的探索方法進(jìn)行主體研究。

例如在人教版“統(tǒng)計”中，首先教師需要根據(jù)教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，特別是統(tǒng)計表的實際作用、統(tǒng)計表的價值等方面的講述。其次，教師需要根據(jù)統(tǒng)計任務(wù)及方法下達(dá)至小組教學(xué)中，要求小組成員統(tǒng)計已知數(shù)據(jù)的內(nèi)容及變化情況。如對小組下達(dá)上學(xué)期全班期末語文成績統(tǒng)計、上半學(xué)期的班級學(xué)生遲到人數(shù)、遲到總?cè)藬?shù)進(jìn)行統(tǒng)計，使學(xué)生通過小組統(tǒng)計過程對“統(tǒng)計”內(nèi)容進(jìn)行了解，使學(xué)生能夠根據(jù)實際問題并解決問題。最后，在小組統(tǒng)計后，教師需要根據(jù)每個小組統(tǒng)計的內(nèi)容進(jìn)行展示，并及時指出學(xué)生在統(tǒng)計過程中所存在的問題和統(tǒng)計優(yōu)勢，方便小組更好地解決實際問題。

第三、社會實踐。主要是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下并結(jié)合核心教學(xué)任務(wù)對教學(xué)問題進(jìn)行探究。在此過程中，必須要求每一位學(xué)生在實踐過程中有自身的工作任務(wù)，使學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決。

例如人教版“年、月、日”中。首先，教師需要對如何計算年月日、如何使用不同的計時法進(jìn)行時間的記錄。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鐘表店的參觀活動，并在參觀過程中要求小組成員間相互協(xié)作，記錄鐘表店中各國家的具體時間。再者，通過下達(dá)明確的任務(wù)，使學(xué)生明確探索方案并保證探索的可行性目的。最后，在教學(xué)實踐過程要求學(xué)生進(jìn)行計劃性的方案，使學(xué)生通過小組教學(xué)過程中深入對綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

將小組教學(xué)充分引入至實際教學(xué)任務(wù)中不僅是課堂內(nèi)容的革新，還有利于學(xué)生在小組探討中靈活運用已學(xué)習(xí)的知識理論于實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。