王登峰

西寧市七一路小學(xué) 青海西寧 810000

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣以及掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，均具有重要意義。因此，為了使我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果得以有效提高，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“教育游戲”的方法進(jìn)行分析顯得尤為重要。

一、對(duì)教學(xué)游戲的理解

教育游戲是其他形式的游戲?yàn)榱藵M足當(dāng)今教育創(chuàng)新模式需求而演化而來(lái)的新型教學(xué)模式，可有效將傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)游戲等多種形式的游戲相融合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、智力、知識(shí)以及技能等綜合素質(zhì)的目的。雖然，教育游戲在我國(guó)已推行了一段時(shí)間，但是并沒有統(tǒng)一且具體的說(shuō)法，在教育中的應(yīng)用仍處于摸索階段。小學(xué)生具有天性好動(dòng)、愛玩等性格特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用教育游戲，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在寓教于樂的氛圍中達(dá)成教育目標(biāo)。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在充分研究課本知識(shí)基礎(chǔ)上，找到游戲與課堂教育的契合點(diǎn)，促使游戲可稱為提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。其中，教育游戲可分為教育性、游戲性、規(guī)則型、挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性以及虛擬性等多種形式，從而豐富當(dāng)今包括小學(xué)數(shù)學(xué)在內(nèi)的教學(xué)課堂教學(xué)模式。

二、教學(xué)游戲的運(yùn)用方法

（一）通過(guò)教育游戲引出教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師主要靠灌輸式方法向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)的課堂氛圍中無(wú)法融入，而跳躍式的問題也使得學(xué)生無(wú)法深入理解教師的意圖。因此，教師可運(yùn)用教育游戲引出教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角--雞兔同籠”的教學(xué)時(shí)，可首先讓學(xué)生觀看教師結(jié)合“雞兔同籠”問題所做的PPT，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決PPT中問題，并以先找到方法或回答出雞與兔各為多少只的小組為獲勝一方給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的目的。

（二）通過(guò)教育游戲鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后還應(yīng)該通過(guò)不斷的練習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)可以靈活運(yùn)用，達(dá)到解決數(shù)學(xué)難題的目的。

為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)的效率，教師可在課上利用10--15分鐘時(shí)間，利用教育游戲鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在對(duì)“小數(shù)除法”的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可利用擊鼓傳花的游戲，讓鼓聲結(jié)束后拿到花的同學(xué)提問且隨機(jī)指定學(xué)生回答問題。由于游戲中的小數(shù)除法問題均來(lái)自學(xué)生的理解，使得復(fù)習(xí)內(nèi)容脫離書本更具豐富性，而復(fù)習(xí)課堂主體均為學(xué)生可以有效提高鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。

（三）通過(guò)教育游戲達(dá)到有效評(píng)價(jià)目的

由于教育游戲的主體為學(xué)生，而教師作為課堂教學(xué)模式組織者與引導(dǎo)者，可清楚看到學(xué)生在游戲過(guò)程中的反應(yīng)，可有效掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)可更好的安全接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生游戲重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上而不是沉浸在游戲中忽視游戲目標(biāo)。此外，教師可利用5--10分鐘時(shí)間讓學(xué)生開展互評(píng)與自評(píng)，而教師可通過(guò)分析學(xué)生的表現(xiàn)與心理反應(yīng)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)所處階段與內(nèi)心需求，為設(shè)計(jì)更具效用的教育游戲提供支持。

三、運(yùn)用教學(xué)游戲的策略

首先，設(shè)置高效的游戲化教學(xué)目標(biāo)。為了更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，教師在規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)明確游戲化方向與實(shí)踐目的，促使教學(xué)進(jìn)程可以有條不紊的落實(shí)，從而避免在教育游戲過(guò)程中出現(xiàn)混亂，學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)重點(diǎn)等消極現(xiàn)象；其次，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作。雖然，在新課改的深入發(fā)展下，使得當(dāng)今教學(xué)主體均以學(xué)生為主，但是并不代表教師在游戲化中應(yīng)徹底放手，因此教師應(yīng)以引導(dǎo)者、教育游戲策劃者等身份，有效控制教學(xué)節(jié)奏、游戲進(jìn)程提醒學(xué)生不要沉迷在游戲中而忽視到了教學(xué)任務(wù)；最后，教師應(yīng)運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)模式，增添教育游戲趣味性與時(shí)效性。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)易方程”的教授時(shí)，可將教育游戲與情境教學(xué)模式相融合，將課堂營(yíng)造成水果超市，教室作為超市管理員，而學(xué)生可作為顧客挑選實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的水果教具，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，隨機(jī)規(guī)劃方程題目，如小紅挑選了單價(jià)為2元的蘋果三個(gè)，單價(jià)為3.5元的檸檬兩個(gè)，已知小紅共有35元錢，還可以買幾個(gè)單價(jià)為1.8元的橘子。由于學(xué)生在情境教學(xué)模式中，可以更加直接的感受到教育游戲的樂趣，因此學(xué)生更愿意在充滿趣味性的教學(xué)氛圍中深入思考，不僅可以提高學(xué)生的解題能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問題、理解問題以及分析問題等綜合素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、積極引導(dǎo)與結(jié)合豐富多樣的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教育游戲的積極效用，并將教育游戲應(yīng)用在數(shù)學(xué)教授的各個(gè)層面，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。