陳杰章

摘 要 “教育是一個(gè)“慢活”、“細(xì)活”，是生命潛移默化的，所謂“潤物細(xì)無聲”，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要“深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范”。我們只有以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地找到孩子身上的閃光點(diǎn)，慢慢地找到開啟孩子心門的鑰匙，慢慢地欣賞孩子成長的快樂，慢慢地等待著孩子的長大，才能為孩子的未來發(fā)展、一生成長奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 慢教育;細(xì)潤物;欣賞;啟發(fā)

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0207-01

有一個(gè)四年級的小女孩，做事情總是很慢。在她的班里，大部分的孩子是屬馬的，有人把其他的孩子快，解釋為他們是屬馬的。而她是屬蝸牛的。大人們也總覺得這個(gè)小姑娘做事情慢，有時(shí)會有些不耐煩。有一天，小姑娘寫了一首詩給媽媽看：

我是小小的蝸牛，

我喜歡慢慢地爬。

我不羨慕快跑的馬兒，

因?yàn)槟嗤晾镉形业募摇?/p>

她還是一個(gè)詩人呢。她用這首詩，向媽媽表達(dá)了自己的思想。她是比其他的孩子慢，但她是對的。因?yàn)檫@個(gè)世界是多樣性的、差異性的，不僅有快步如飛的馬兒，也有慢慢爬行的蝸牛。若讓它們比速度，蝸?？隙ū炔贿^馬兒，但它們各有自己的天地，各有自己的精神世界。在它們的天地里、在它們的世界里，他們都是最好的自己。

可是，我們的這個(gè)世界是一個(gè)追求速度的世界，是一個(gè)以快為好、以快為勝的世界。其實(shí)也是一個(gè)在快速發(fā)展中浮燥的世界。在快的發(fā)展中，人們忽略了很多東西。有很多好東西是在慢才能做得出來，是要慢才能夠出味道的。再從成人與兒童之間的差異來看這種快慢的沖突吧。我們確實(shí)應(yīng)該好好讀一讀蒙臺梭利的那本名為《童年的秘密》的書。成年人與兒童在快慢觀上是存在巨大差異的。在這一點(diǎn)上，蒙臺梭利曾經(jīng)給出過明確的分析。她說：“成人注意的是他的行為的外在的終極目的，他是根據(jù)自己的理智觀點(diǎn)來確定采用何種手段。對成人來說，有一條自然法則，即‘最大效益法則，這誘使他運(yùn)用最直接的手段，在盡可能少的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的?！薄皩Τ扇藖碇v，兒童熱心于瑣碎的或毫無用處的東西，完全是稀奇古怪的，甚至不可理解的?！背扇伺c兒童在做事的節(jié)奏以及行為方式上也存在差異。如果假定我們要幫助兒童，我們就會千方百計(jì)地用自己的節(jié)奏來代替他的節(jié)奏?！俺扇藷o意識地努力阻止兒童進(jìn)行這種自然的、緩慢和不慌不忙的活動，他會像趕蒼蠅一樣驅(qū)散這種煩擾?！笔堑模赡耆讼矚g用自己的節(jié)奏來代替兒童的節(jié)奏。當(dāng)我們這樣做時(shí)，我們自己內(nèi)心的沖突可以被解救出來，但卻打破了兒童的發(fā)展節(jié)奏，給他們帶來了痛苦。所以，就會出現(xiàn)那個(gè)小女孩寫的詩的情況。她通過這樣的方式來尋找一種自我的解釋，一種自我的防護(hù)，或者一種自我的解救。

雖然，我們曾經(jīng)是小孩子，但長大成人之后就忘記了做小孩子時(shí)的感受，就以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求小孩子。其實(shí)，大人與兒童之間的很多沖突是這樣造成的。再來說一說教育本身吧。教育其實(shí)是個(gè)慢性子。教育人、人的成長，都不會是一個(gè)很快速的過程。人的成長與事物的成長一樣，有其自然的規(guī)律，欲速則不達(dá)。拔苗助長的故事就說明了這一點(diǎn)。我們今天有很多速成的雞、豬等，幾十天就可以出圈。但結(jié)果怎樣呢？會對人造成危害。教育也是如此，我們太想盡快地把太多的東西教給孩子了，我們在教育上太追求速度了。就是因?yàn)樽非笏俣鹊倪@根弦每天都繃得緊緊的，所以孩子們沒有喘息的機(jī)會。如果他們一旦前面有哪個(gè)知識點(diǎn)沒有學(xué)會，就會跟不上后面的學(xué)習(xí)。因?yàn)樗麄儧]有時(shí)間來進(jìn)一步的鞏固和熟練。漸漸地，有些人就成為了學(xué)困生，有些人就對學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了信心。我相信，如果時(shí)間允許，絕大部分學(xué)生是可以把書本上知識學(xué)會，學(xué)好的?？墒?，我們沒有那么多時(shí)間給他們。我們要趕緊地往前趕。換一個(gè)角度，我們有太多的東西要教給學(xué)生了。如果，我們能夠精選知識，然后慢慢地教給學(xué)生。我相信，他們會學(xué)得很好、很扎實(shí)的。

張文質(zhì)先生在《慢教育》中有這樣一段敘述：“教育是一個(gè)‘慢活、‘細(xì)活，是生命潛移默化的，所謂‘潤物細(xì)無聲，教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的沉潛，需要‘深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范……”細(xì)細(xì)品味這句話中的“慢活”、“細(xì)活”，折射出了張文質(zhì)先生傳遞的教育真諦：教育學(xué)要耐心。反觀我們教師的心態(tài)，一提到“耐心”，可能就會感到一陣心虛，因?yàn)槲覀兊慕逃呀?jīng)變得急功近利，許多教師都在把教育做成“快活”、“粗活”，進(jìn)而失去了“耐心”。不是嗎？當(dāng)孩子經(jīng)常拖交作業(yè)時(shí);當(dāng)孩子作業(yè)經(jīng)常不認(rèn)真時(shí);當(dāng)孩子屢教屢犯時(shí);當(dāng)孩子成績不理想時(shí)……碰到諸如此類的情形，我們對孩子的態(tài)度是否依然友好？是否依然保有耐心？是否依然熱情關(guān)懷？張文質(zhì)先生調(diào)查后表明，很多教師會喪失耐心，會變得煩躁不安，對孩子或呵斥，或指責(zé)，或嘲笑，最終是不管不問。而我們卻不知當(dāng)孩子接收到這種沒有耐心的粗糙教育時(shí)，只會讓這個(gè)孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而演變成厭惡學(xué)習(xí)。由此，我們只有以“慢”的心態(tài)來對待教育，陪著孩子慢慢地走，慢慢地找到孩子身上的閃光點(diǎn)，慢慢地等待著孩子的長大，才能為孩子的未來發(fā)展、一生成長奠定基礎(chǔ)。

教育，30%是啟發(fā)，70%是等待，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己，不要忘了說：“孩子，你慢慢來！”讓我們都慢下來，來適應(yīng)一下孩子的慢，而不是讓他們來適應(yīng)我們的快。我們慢下來的時(shí)候，我們的孩子們會生活得更好，也會學(xué)習(xí)得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]王飛.還孩子一片自由——讀《童年的秘密》一書有感[J].啟迪：教育教學(xué)版，2016（11）.