鄭懷順

摘 要 在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要改變教學(xué)策略與教學(xué)模式及方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格。

關(guān)鍵詞 策略;模式;方法;創(chuàng)新;人格

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）21-0075-01

一、改變教學(xué)策略與教學(xué)模式及方法

什么是“教學(xué)”？在現(xiàn)代教育科學(xué)的視野中，“教學(xué)可以被看成是一系列精心安排的外部事件，這些經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的外部事件是為了支持內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，教育過(guò)程中這種有目的有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)經(jīng)歷以使學(xué)習(xí)更加有效的過(guò)程，就被稱為“教學(xué)”。在老師與學(xué)生之間，最重要的事情就是教與學(xué)。整個(gè)過(guò)程最重要的一環(huán)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)正是規(guī)劃一個(gè)學(xué)與教相互配合的序列，安排好各種教學(xué)的“事件”、“情境”與“刺激”，以喚起、維持并推動(dòng)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)純粹就是為了應(yīng)付高考，而不注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，但是在新世紀(jì)的素質(zhì)教育下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。新課改下我們老師還不改變思路，如果繼續(xù)手捧一本教科書就上課的話，那必然導(dǎo)致“穿新鞋走舊路”、“貼著現(xiàn)代化的標(biāo)簽”。新課程圍繞教與學(xué)兩個(gè)方面，探討教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型，重新對(duì)教、學(xué)、教材、教師與學(xué)生下定義，堅(jiān)定不移地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立以校為本的教研制度。充分運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么？怎樣教？以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃？是“一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教全部過(guò)程的方法加涅”。教學(xué)策略作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)模式、教學(xué)方法有著極為密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是一本書、一塊黑板、一支粉筆就可以上完一堂課，這種落后的教學(xué)“模式”是不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，學(xué)生的思維也得不到創(chuàng)新。在科學(xué)研究中，人們常常將“模式”看成是對(duì)某一過(guò)程或某系統(tǒng)的簡(jiǎn)化與微端式表征，以幫助人們形象地把握某些難以直接觀察或過(guò)于抽象的事物。一些研究者提出，如果我們把教學(xué)看成是構(gòu)造環(huán)境對(duì)需要、興趣、能力各不相同的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效組織的過(guò)程，那么，教學(xué)模式則為組織教學(xué)環(huán)境提供一定的結(jié)構(gòu)、程序和步驟。由此可推斷，教學(xué)模式就是“導(dǎo)向特定結(jié)果的一步步程序”。從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，是從教學(xué)理論到教學(xué)模式再到教學(xué)策略——教學(xué)方法——教學(xué)實(shí)踐的系列活動(dòng)，可見教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)模式的具體化，教學(xué)模式包含著教學(xué)策略。教學(xué)模式是能用于構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教學(xué)、提示教師在課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的一種計(jì)劃或范型。一般地講，教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)所采用的，教與學(xué)相互作用的方式、手段和途徑。也就是說(shuō)，教學(xué)方法是解決問題，即完成任務(wù)的具體辦法，是一系列的活動(dòng)方式、操作手段、實(shí)施路徑?！毒V要》規(guī)定：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。我們作為一名高中語(yǔ)文教師就應(yīng)該尊重每一位學(xué)生、關(guān)心每一位學(xué)生，力爭(zhēng)做到公平對(duì)待每一位，要根據(jù)每一位學(xué)生的身心特質(zhì)進(jìn)行因材施教。努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分地發(fā)展。教學(xué)方法上我們要從三維目標(biāo)出發(fā)，采取更為詳細(xì)具體的方式、手段和途徑，不管怎樣，我們教師在解決教學(xué)情境中的實(shí)際問題的時(shí)候就要采取適宜的教學(xué)策略、教學(xué)模式和教學(xué)方法，真正打造高效課堂教學(xué)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人格

人格是師德的集中體現(xiàn)，只有人格才是把人的各種素質(zhì)和能力統(tǒng)一起來(lái)的價(jià)值的本質(zhì)所在。對(duì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域中取得杰出成就的精英人物的研究表明：人格中的非智力因素是成功的關(guān)鍵。非智力因素的總合，在最佳狀態(tài)下形成某種獨(dú)特的人格魅力。江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”在新時(shí)代條件下，我們作為語(yǔ)文老師就要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力理所當(dāng)然地成為新課程改革后素質(zhì)教育目標(biāo)的一個(gè)極其重要的組成部分。傳統(tǒng)的教學(xué)就是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，因?yàn)槭且粋€(gè)老師在“表演”，全體學(xué)生成了“觀眾”。整節(jié)課期間，老師提問較少，甚至不提問，這典型扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新時(shí)代新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們老師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。也就是要“關(guān)注每一位學(xué)生;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn);關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成”。大家都知道，每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，我們語(yǔ)文老師要關(guān)注全班每一位學(xué)生，也就是要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能塑造學(xué)生健全的人格。通過(guò)學(xué)習(xí)江澤民同志關(guān)于“創(chuàng)新”與“學(xué)習(xí)”及教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》等有關(guān)文件，我們語(yǔ)文教師必須具備培養(yǎng)研究性創(chuàng)新型人格的素質(zhì)，只有老師素養(yǎng)提高，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才、才能培養(yǎng)創(chuàng)新人格。