李桂平

摘 要 提高幼兒的閱讀興趣，加強對幼兒進行自主閱讀習慣的培養(yǎng)，有效提高幼兒的語言表達能力、思維創(chuàng)想能力，使幼兒較快地積累閱讀經(jīng)驗，有效地促進自主閱讀能力提高。

關鍵詞 幼兒;閱讀活動;指導策略;興趣

中圖分類號：G616，A????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0048-01

怎樣使幼兒對早期閱讀活動產(chǎn)生興趣，使幼兒在掌握早期閱讀技能以及視覺、聽覺、思維和想象力等方面獲得良好的發(fā)展呢？所以我們應該在觀察孩子的基礎上，潛心研究早期閱讀的指導策略，幫助幼兒開展好早期閱讀。

一、創(chuàng)設豐富的閱讀環(huán)境，陶冶幼兒的性情

早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗，這就要求教師應向幼兒提供含有較多閱讀信息的閱讀環(huán)境。這里所說的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)與精神兩個方面。物質(zhì)環(huán)境方面，可以在班內(nèi)設置小書架，積極引導幼兒在愛護圖書的基礎上進行自由翻閱。精神環(huán)境方面，應當注重班內(nèi)閱讀氛圍的培養(yǎng)，應強調(diào)班內(nèi)閱讀氣氛的寬松和諧，不要強迫幼兒去“讀書”。

二、提供適宜的閱讀材料，激發(fā)幼兒的求知欲

早期閱讀活動必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料。適合學前幼兒的閱讀材料基本以由文字和圖畫兩種符號構(gòu)成的圖書讀物為主。因此，為幼兒選擇的閱讀材料應色彩鮮艷、圖文并茂，畫面要清晰，主要感知對象突出;語言要淺顯、生動、有趣，朗朗上口，易學易記。此外，還應根據(jù)幼兒的年齡段特點，分層次地選擇和投放圖書。隨著大班幼兒知識經(jīng)驗和能力的積累，在為他們提供閱讀材料時要注重多樣化，并引導幼兒參與閱讀材料的選擇、收集與制作過程。如教師可引導大班幼兒將自己熟悉的、喜歡的圖書帶到幼兒園來，與同伴交流閱讀，或提供工具和材料，啟發(fā)幼兒自己動手制作圖書。

三、將角色扮演及游戲融入閱讀，提高幼兒的閱讀興趣

游戲是幼兒學習的最佳方式。我們教師指導幼兒閱讀時，利用故事當中的角色，進行角色模仿，和孩子一起動手布置表演的場景，選擇制作道具、分配角色、排練表演，通過表演游戲再現(xiàn)圖畫書內(nèi)容，將動作語言和圖書語言鏈接起來，讓孩子感受到樂趣。例如，三只小豬的故事，可以選取三個孩子分別扮演三只小豬三個角色，教師對孩子進行引導，指導孩子們?nèi)绾伪硌?，讓演出者及觀看者都能更充分的了解故事情節(jié)，從而提高孩子的閱讀興趣。在幼兒的閱讀活動中，教師可在閱讀中設計一些游戲參與的環(huán)節(jié)，一方面減輕幼兒閱讀過程中的疲倦感，另一方面增強幼兒閱讀的積極性。

四、通過講述閱讀，促進口頭語言與書面語言的同步發(fā)展

研究表明，兒童在六歲前比六歲后更容易學習閱讀，而且，口頭語言和書面語言是平行發(fā)展的，但由于受年齡和理解能力的限制，使幼兒對書面語言的掌握存在一定的困難。因此，在閱讀時，可以先請幼兒觀察畫面，再讓幼兒按自己的理解大膽講述故事。然后，由教師把幼兒欠規(guī)范的表達，整理成準確、精練、規(guī)范的語言，并向幼兒完整講述故事、讓他們獲得良好的語言感受，激發(fā)幼兒學習書面語言的興趣。我們可以開展每日故事活動、創(chuàng)編故事活動、情境劇表演活動、故事接龍活動、自制小圖書活動、每日兩幼兒說說心里話;大班可以開設“小小播音員”，每天請一名幼兒當小播音員，為大家播放一則新聞，朗讀一首兒歌或介紹一本讀物等，通過一系列豐富多彩的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)意識和競爭意識，發(fā)展幼兒的語言，提高幼兒的閱讀能力。

五、綜合運用多媒體，使閱讀教學充滿樂趣

在幼兒園閱讀教學中運用多媒體技術充分地調(diào)動了幼兒眼、耳、腦、手、口等器官的參與，提高了幼兒的感知效果，調(diào)動了幼兒的情感，提高了課堂效率。多媒體技術將聲音、圖像及交互技術結(jié)合起來，就形成了一種1+1>2的效果。多媒體技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)幼兒的課堂參與度。閱讀文本是與情境密切相關的，多媒體技術的圖片視頻、音像、動畫等多種功能的綜合，為情境的創(chuàng)設和故事情境的還原提供了條件。多媒體與教學的融合，構(gòu)成一種特定的教學方式，可以大大提高教學效率。將抽象、無形的事物進行生動、直觀的展示，將復雜的過程簡化再現(xiàn)，使閱讀教學充滿樂趣。

六、家園合作，全方位提升閱讀效果

家長積極參與幼兒園的早期閱讀活動，不僅在幼兒的成長過程中有著導向作用，同時又能將幼兒園早期閱讀活動的方式轉(zhuǎn)移到家中，使幼兒在幼兒園和家中都能得到閱讀的指引。家園合作拓寬渠道閱讀即組織家長參與幼兒園的閱讀教育活動，指導家長進行家庭親子閱讀教育，從而使家園閱讀教育有機結(jié)合促進幼兒閱讀興趣的萌發(fā)、閱讀習慣的養(yǎng)成。我們家長請到課堂中，開展多種樣式的親子閱讀活動，讓家長了解早期閱讀活動是如何進行的，感受與孩子一起閱讀的樂趣，幫助家長掌握閱讀指導的方法，積累親子閱讀的經(jīng)驗。

總而言之，早期閱讀是教師、家長不可小視的部分，它能夠幫助幼兒發(fā)展思維、培養(yǎng)閱讀能力，有助于孩子今后的個人發(fā)展。教師要遵循幼兒的學習興趣、需要和特點，為幼兒精選教材、巧設提問、善用媒體、拓寬渠道等，幫助幼兒觀察、理解閱讀內(nèi)容，掌握閱讀方法等，使幼兒較快地積累閱讀經(jīng)驗，有效地促進自主閱讀能力，從而達到詞匯豐富，語言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學習打下堅實的鋪墊。

參考文獻：

[1]中國教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南.2012.

[2]王哼.幼兒園早期閱讀與繪本教學.福建教育出版社.2017.