馮開秀

摘 要 在小學英語教學中，多媒體發(fā)揮了積極的作用，有利于學生的聽力培養(yǎng)、單詞的認識、課文語句正確的閱讀和交流應用，同時，也活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣。但是，針對性不強的濫用多媒體，使教具變成了玩具，就會喧賓奪主，得不償失。因此，研究探討多媒體教具在小學英語教學中的正確應用很有必要。本文對多媒體英語教學中如何把握尺度，掌握方法，提高教學質量進行了研究。

關鍵詞 英語教學;多媒體;有效整合

中圖分類號：TN915.43?????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0030-01

多媒體技術作為現代科技的最新成就，在人們的生產生活中得到廣泛的應用，小學英語教學中應用多媒體教具，使五彩繽紛的靜態(tài)或動態(tài)圖像、悅耳的音樂、動聽的解說走進課堂，改變著教學方式，多媒體豐富的教學資源，使小學生能夠在“真實”的情境中完成學習的過程。同時，多媒體教具能夠對教學信息進行采集、壓縮、存儲和播放，能夠幫助學生重復瀏覽精彩的講課內容，這是多媒體積極的一面;但是，多媒體應用于小學英語教學，也有消極的一面，就是附庸風雅，注重形式，不加分析地亂用、濫用，就不會強化教學效果，提高教學質量，不利于小學生的課堂學習。因此，必須加強對小學英語教學中如何正確運用多媒體進行教學的研究。

一、小學英語教學過程恰當運用多媒體的做法

（一）強化多媒體的輔助作用

創(chuàng)設適宜教學情境和教學氣氛有利于小學生較好的遵守課堂紀律，提高學習的注意力。比如，教學生認識新單詞，如果教師只是通過板書，或領讀，就會使小學生感到枯燥無味，學習興趣不高，利用多媒體教具播放相應的畫面，并配有音樂，就會活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。因此，教師要對使用多媒體的時間、過程和效果，做周密的計劃安排，用到關鍵點上，讓多媒體把學生引入最高的學習境界，提高學生學習的主觀能動性。一般情況下，多媒體教具適用于預習、重點鞏固和課堂教學總結等三個關鍵階段，科學地穿插利用。

（二）發(fā)揮寓教于樂功能

小學英語教學過程中，正確應用多媒體方法，就是發(fā)揮多媒體的寓教于樂功能。教學一些新知識，必須從認識開始，通過重復記憶才能鞏固，利用多媒體，播放課件短片，能夠讓小學生在娛樂中，增加對學習內容的印象，達到重復始記，滿足回憶的效果，使新知識得到鞏固。利用多媒體播放英語小故事，英語歌曲等，都是英語課堂教學，必須穿插的內容，對提高學生的學習興趣，促進小學生的英語應用能力的培養(yǎng)，具有積極的作用。

（三）創(chuàng)設更切近的學習情境

多媒體技術教學設備的優(yōu)勢就是能夠提供虛擬生活場景，讓人深入其中，有很強的真實感，能夠創(chuàng)設更切近的學習情境，從而優(yōu)化教學效果，有效的化解教學難點，使教學重點更加突出。教師在備課過程，根據課堂教學需要，準備相應的課件，使小學生在學習中，能夠與生活閱歷聯系起來，學習起來，如魚得水，游刃有余。比如，教學禮貌用語和問候。利用多媒體播放加拿大、美國、澳大利亞等國小朋友與家長、老師相互打招呼問候的視頻，從實際生活環(huán)境中，強化教學效果，讓小學生用心體驗，提高學習的主動性。又如，教學動物名稱過程中，利用多媒體，播放動物的叫聲，觀看動物的視頻，把公園內動物的英語標牌，突出顯示，發(fā)揮多媒體特寫鏡頭的功效，讓學生有更好的學習效果。

二、利用多媒體強化英語課堂教學效果

利用多媒體強化教學效果的途徑很多，主要做法有三：一是制作相應的課件，能夠提高教學效率。教師根據課堂教學內容，精心地設計制作一些課件，能夠有效的提高課堂教學效率，強化視頻效果，創(chuàng)設更切近小學生學習的情境，節(jié)省大量的課堂準備時間，給學生提供更多的學習機會。二是充分發(fā)揮教育資源共享的優(yōu)勢作用。對媒體教學設備除了應用專門的教學軟件，還可以上網搜索，課堂教學所需要的教學資源，由于互聯網上的教學資源十分豐富，信息共享程度相當大，只要輸入所需要的教學內容、課件、故事、視頻、歌曲等等，瞬間就可以完成，學生隨時根據視頻提供的教學資源，可以自主的學習，而且這種教育資源在家庭也能及時使用，非常方便學生的學習。因此，教師在教學被過程中，除了制作課件，還要瀏覽相應的網頁，充分了解共享教育資源信息，向小學生或者家長提供有價值的教學信息，充分發(fā)揮對媒體教育資源共享的效果，為學生自主學習開拓更多的渠道和空間，全面提高教學質量。三是恰當運用優(yōu)化課堂教學結構。多媒體教學是新興的教學手段，在課堂教學中，不是使用的越多越好，而是要把握好度，用在關鍵點上，目的是優(yōu)化課堂教學結構，強化教學效果，提高學生學習的興趣，創(chuàng)設更加切近的學習環(huán)境。多用、濫用或使用不當，不但不會提高教學效果，還會影響學生的學習。因此，教師要針對教學內容的需要，在備課過程中，對正確使用多媒體，優(yōu)化課堂教學機構，有一定的設計，在這個過程中，教師可以結合傳統(tǒng)教學的經驗和教訓，選擇多媒體的技術優(yōu)勢，彌補課堂教學的短板，把課堂教學需要的“靜”與多媒體的“動”，有機的結合起來，實現“教”與“學”的雙贏效果，創(chuàng)新課堂教學結構和模式，調動小學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]趙國霞.英語課堂教學中多媒體的合理使用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（08）.

[2]夏黎.論多媒體技術在小學英語教學中的運用[J].華章，2011（14）.