吳美洲

竹山縣三臺九年制學(xué)校 湖北十堰 442200

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，在學(xué)校的教育教學(xué)中，我們必然會在教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)科的教與學(xué)。因此，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生信息素養(yǎng)和文化水平。而將信息技術(shù)與學(xué)科課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。結(jié)合現(xiàn)狀談?wù)勅绾尾拍艽龠M(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科有效融合。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，是教師應(yīng)具備的一項(xiàng)技能

在當(dāng)今的信息時代，僅靠一塊黑板、一只粉筆的教學(xué)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作。現(xiàn)如今，我們的教室都有了交互式電子白板、一體機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，熟練掌握這些設(shè)備的使用方法和技巧是必須的，運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，已成為教學(xué)改革的方向。教學(xué)中，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助現(xiàn)代教學(xué)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)情境，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以利用可愛的動物卡通、動聽的音樂刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生在整堂課中積極動手、動腦，以及探究原委的好奇心，從而調(diào)動學(xué)生的課堂興趣。

三、我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心，學(xué)生大多被動地參與。而今，學(xué)生是課堂的主人，將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計(jì)算機(jī)，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，而屏幕應(yīng)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”的作用。

四、加大力度，促進(jìn)教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合

教師要加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，從觀念上更新信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，理解整合的內(nèi)涵：不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，從思想上達(dá)成共識；學(xué)?？舍槍熧Y現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)內(nèi)容；即：計(jì)算機(jī)意識、知識、技能與態(tài)度，計(jì)算機(jī)基本操作技巧，基本軟件的使用，如何利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料和處理資料，了解學(xué)科教育理論與學(xué)科最新發(fā)展，教育技術(shù)和教育心理學(xué)的理論與實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)提供展示平臺，讓教師通過“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—再實(shí)踐”活動，提高自身素質(zhì)，提高教師信息技術(shù)能力。

作為教師，課前應(yīng)多方面整合教學(xué)資源，課上應(yīng)用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴(kuò)充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的多元化教學(xué)交流。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能利用網(wǎng)絡(luò)平臺登陸資源庫自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與教師的有效互動，提高學(xué)習(xí)的針對性，培養(yǎng)自己探究性學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)知識開始，到會使用幻燈片制作簡單的課件，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動手實(shí)踐，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的使用效率。

新的教學(xué)模式的構(gòu)建，需要一些勇氣和不懈地努力，所以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，還要靠廣大教師的不斷實(shí)踐和摸索，真正探索出適合自己的“融合”新模式。