吳朝霞

摘 要：環(huán)境對于學生的人格塑造有著非常重要的影響，而好的教學環(huán)境更利于學生的學習。語文教學語言的合理運用影響著學生對于語文知識的掌握，為此，文章對語文教學語言的特點及對學生的影響進行論述，以提升語文教學效果。

關鍵詞：語文；教學語言；特點；學生；影響

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0078-01

教學語言是在教學過程中所運用到的語言，因而一方面可以理解為教科書中的相關用語，另一方面則是教師在教學過程之中的教學語言。教科書中的教學語言具有很強的規(guī)范性與概念性，學生可以在學習的過程中通過教科書語言的規(guī)范效果來規(guī)范自己的語言用詞表達；而在教師的語言運用中沒有固定的言辭模板，因而教師教學語言的運用一般顯得更加靈活，在課堂教學中的運用也更加生動，易于學生理解。下面，本文對語文教學語言的特點進行分析。

一、語文教學語言的特點

（1）語文教學語言的指導性。教師是園丁，教師是燈塔，這些形象的比喻本身就是針對教師對于學生指導功能的提煉，所以教師教學語言的運用自然也就對學生有著很強的參考價值以及指導作用。學生將教師所運用的教學語言作為正確的參考標準，如果教師將時常用到的一些字詞讀音運用錯誤，幾乎會被學生不加思考地完全引用，這也是語文教學語言指導性特點所導致的。

（2）語文教學語言的準確性。在語文課堂教學過程中，基于語文教學語言的指導性特點，教師在課堂之中所說的每一句話都具有很強的指導意義。從這個角度來講，語文教學語言就必須具備準確性，只有更加正確地表達，才能促進對學生的正確引導。這不僅是語文教學語言的特點，更是對于語文教學語言運用的要求。

（3）語文教學語言的生動性。語文教學語言實現(xiàn)的意義在于能夠被學生接受并使用，這樣才能發(fā)揮其本身的價值。教學語言一部分可以算是教科工具之上的規(guī)范性用語，也包含很大一部分教師在教學過程中的用語，教師教學語言的準確性正是基于教課工具的規(guī)范表達。如若教師不對教材的語言進行生動的轉化運用，依舊采用照本宣科的方式，那么教師對于學生的教學指導價值就幾乎為零。

二、語文教學語言對于學生的影響

（1）語文教學語言影響學生的知識認知。小學階段的學生還未形成自己的判斷，對于知識的接收程度比較快，因而語文教學語言就為學生提供了現(xiàn)實的例子。比如，在語文教學之中，識字能力是比較重要的基礎能力，一方面學生可以通過教科書或者字典等學習工具進行正確字詞的讀音、書寫學習，另一方面也可以通過人們在生活之中的交談來學習。教科書與字典等工具有著正確的標準，但是工具對于學生而言只能起到輔助作用，更多時候一些常用的字詞用法及讀音是學生通過生活中的交流學會的。此時教師的教學語言運用就顯得極為重要，教師在教學過程中以及與學生的交流中所用到的語言一般對于他們來說都有著標桿的作用。教師通過豐富的教學方法，將正確的字詞生動地展現(xiàn)給學生，能給學生留下深刻的印象，在很大程度上帶動學生正確運用字詞。

（2）語文教學語言影響學生正確的語言表達。在語文教學中，普通話的規(guī)范使用成為教師的重要考核指標，從教學語言對于學生影響的角度而言，也正是對于教師的一種規(guī)范。學生在語文的文字以及口語的表達上，很容易受到教師以及生活地區(qū)用語的影響，一些不規(guī)范的用語表達就給學生的學習帶來極大的困擾。部分教師在教學過程中經(jīng)常使用一些方言進行表達，不規(guī)范的語言的使用，給學生帶來了很大的困擾。以四川地區(qū)來說，一些教師運用方言表述“光榮”，讀音就成了“guāng，yún”，而學生在教科書中所看到的正確讀音卻是“guāng，róng”。當學生發(fā)現(xiàn)自己的生活圈之中以及教師都在使用錯誤發(fā)音的時候，從眾心理會使他們錯誤地運用這些字詞的發(fā)音，甚至將錯誤的發(fā)音理解為正確的。所以，不僅是在學生語音的表達上，而且在語法結構、語意上，教師都應有著正確的指引。

（3）語文教學語言影響學生的邏輯思維。語文作為一門語言類學科，在一定程度上是邏輯思維的載體，其對于學生邏輯思維的影響不言而喻。而教師教學語言的運用，也時刻影響著學生邏輯思維的發(fā)展。錯誤的教學語言表達，會使學生對于語文的理解出現(xiàn)不清晰甚至是混亂的現(xiàn)象。部分教師在教學課堂之中不注意教學語言的表達，出現(xiàn)了錯誤的語法搭配使用，就會給學生造成困惑。比如，學校開學，教師往往會說：“一個假期不見大家，大家的精神面貌、身體都有很大的提升?！憋@然在這句話的運用之中，精神面貌與身體用提升來表達是不對的。而學生判斷能力不足，就會造成在今后的學習中對于一些事物的邏輯關系有著錯誤的認知。所以，正確運用教學語言，對于學生的邏輯思維有著積極的影響。

三、結束語

在小學階段，語文教學語言對于學生的影響包含了字詞讀音、字意理解、語言結構認知、語句內涵理解等多個方面。所以，教師在教學語言的運用中應結合學生特點正確地運用教學語言，這有利于對學生形成積極的影響，進而促進語文教學水平的不斷提高。

參考文獻：

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