陳燕玲

摘 要：當(dāng)下，幼兒教育存在著一定的問題，許多教育機(jī)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)技能，忽略了幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時的幸福感。文章從介紹當(dāng)?shù)匚幕⒆層變撼浞掷斫猱?dāng)?shù)匚幕?，就地取材、讓幼兒們自己動手操作設(shè)計，參觀展覽、開闊幼兒的視野等方面進(jìn)行論述，以更好地開闊幼兒的視野，使他們更好地體會中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)之美。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；陶瓷文化；鏈接材料；動手操作；參觀展覽

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0074-01

近幾年來，幼兒美術(shù)教育取得了很大的成就，但同時也存在著很大的問題，許多教育機(jī)構(gòu)過分強(qiáng)調(diào)幼兒美術(shù)技能，忽略了幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時的幸福感，這違背了教育的目的。教學(xué)并不僅僅是教會學(xué)生知識，更多的是育人。利用陶瓷文化對幼兒開展美術(shù)教育，可以讓幼兒在本土文化的熏陶中學(xué)會鑒賞，同時傳承中華民族之美。下面，從多個角度探討如何將陶瓷文化融入幼兒美術(shù)教育中。

一、鏈接材料，指導(dǎo)鑒賞

經(jīng)科學(xué)家們研究，3歲～6歲的幼兒受區(qū)域文化影響較深，因此教師可以利用這一時期，通過指導(dǎo)幼兒鑒賞當(dāng)?shù)匚幕行岣哂變旱膶徝滥芰?。教師在介紹當(dāng)?shù)匚幕瘯r，可以結(jié)合材料鏈接，讓幼兒充分理解當(dāng)?shù)匚幕?，理解中華民族傳統(tǒng)文化之美。例如，教師在教學(xué)“欣賞顏色釉的色彩和紋樣藝術(shù)活動”時，幼兒們由于沒有接觸過陶瓷，很難理解什么是陶瓷文化。這時，教師可以結(jié)合陶瓷產(chǎn)生的背景材料，展開對陶瓷文化的分析。例如，考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)從唐代開始就已經(jīng)有了青花瓷，也就是說，在很久很久以前，人們已經(jīng)掌握了陶器的制作方法，就是用一種特殊的泥土，將它進(jìn)行和水、烤干，那到底是如何操作的呢？教師可以用幼兒的語言來表達(dá)這一概念，就像平時玩過家家一樣，把土用水和成泥，然后把泥土捏成各種形狀曬干，只不過陶瓷上面有繪制漂亮的圖案，如以前所聽到的神話故事《夸父逐日》等都可以繪制在上面，也可以做成自己喜歡的形狀。教師通過對材料的分析，讓幼兒對陶瓷有初步的了解，能讓他們對陶瓷文化有所認(rèn)知。教師還要結(jié)合其他相關(guān)活動，讓幼兒學(xué)會鑒賞陶瓷，從而提高他們的審美能力，體味中華民族傳統(tǒng)文化之美。

二、就地取材，動手操作

教師可以就地取材，讓幼兒們自己動手操作設(shè)計。這不僅能更好地鍛煉幼兒的動手操作能力，還可以實現(xiàn)寓教于樂的課程教學(xué)。教師要注意在幼兒操作之前為幼兒講清操作過程，注意幼兒安全，但不能過分干預(yù)，要讓幼兒擁有自己的設(shè)計空間，讓幼兒充分體會制作的樂趣。例如，在教學(xué)“生活化快樂美術(shù)教育活動”這一課程時，教師可以設(shè)計一堂動手操作課，讓幼兒學(xué)習(xí)陶瓷的制作。教師可以先引導(dǎo)幼兒們觀察青花瓷，讓他們發(fā)現(xiàn)它非常清新漂亮。在幼兒們對陶瓷有了基礎(chǔ)概念后，教師就要引導(dǎo)他們?nèi)スS自己繪制青花瓷。做青花瓷第一步就是揉泥，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行揉泥并體驗其中的樂趣，還要為他們講解揉泥是想把泥土中的泡泡都給揉掉，這樣做出來的陶瓷會更堅固。接著，教師還要引導(dǎo)幼兒們做泥胚，泥胚可以做成碗狀、瓶狀或者杯狀，可讓他們根據(jù)自己的喜好設(shè)計。由于后續(xù)過程會有一定的危險性，教師可以讓幼兒們觀察模擬，并設(shè)計一個沒有完全排掉泥料中空氣的泥胚。如果泥胚燒制過程中壞掉，就能讓幼兒們有更深的認(rèn)識。教師在幼兒動手操作的過程中，可進(jìn)行知識的介入，使幼兒在玩的樂趣中體會知識的精髓，讓他們能夠清楚地理解陶瓷，了解陶瓷文化。

三、參觀展覽，開闊視野

為了讓幼兒的視野更加開闊，使幼兒對中華民族的美有更深的了解，提高幼兒的審美能力，教師可以引導(dǎo)幼兒去參觀已經(jīng)成型的陶瓷，并為他們講解每個陶瓷圖案的意義。不同的陶瓷擁有不同的時代背景和意義，教師要著重強(qiáng)調(diào)每個陶瓷背后的努力與汗水。例如，在教學(xué)“美術(shù)欣賞——陶瓷花瓶”這一課時，教師可以引導(dǎo)幼兒去參觀展覽各種陶瓷、觀賞各種藝術(shù)品。當(dāng)幼兒看到一個顏色鮮紅的花瓶，感到非常漂亮?xí)r，教師可以引導(dǎo)幼兒：是不是很漂亮呢，這是紅釉，紅釉是非常重要的一種陶瓷，有的還有一圈是白色的。又有幼兒被一個藍(lán)色瓶子所吸引，上面有白色和金色的花，教師告訴幼兒這是藍(lán)釉，藍(lán)釉也是一種非常名貴的品種，再提出問題：它和紅色瓶子相比有什么不一樣呢？“藍(lán)色瓶子要比紅色瓶子小一些，更顯小巧玲瓏?！庇變簜兇鸬馈＝處熆梢詭ьI(lǐng)幼兒觀察不同的陶瓷，為進(jìn)一步進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)陶瓷，是為了讓幼兒明白：美并不僅僅是外表的亮麗，而是一代一代傳承下來的文化底蘊(yùn)。陶瓷是一代人一代人藝術(shù)的積累，大家要將陶瓷文化發(fā)揚(yáng)光大。

四、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)該適時地幫助幼兒開闊視野、豐富知識，為他們的創(chuàng)新提供良好的條件。同時，教師還應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域文化如陶瓷文化等，增加幼兒的知識，豐富幼兒的體驗。這樣，讓幼兒進(jìn)行各種陶瓷文化的學(xué)習(xí)，既能增加幼兒對家鄉(xiāng)的喜愛和了解，更能提高幼兒的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而開闊他們的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文哲.將民間美術(shù)帶入幼兒美術(shù)課堂的意義與策略研究[J].美術(shù)教育研究，2016（10）.

[2]黃霞梅.利用本土資源開展區(qū)域活動的實踐與探索[J].廣西教育，2016（04）.

[3]虞永平.文化、民間藝術(shù)與幼兒園課程[J].學(xué)前教育研究，2004（01）.