王貴存

微課已成為職業(yè)教育教學(xué)的有力工具。而中職領(lǐng)域的微課研究應(yīng)用相對滯后，中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計的探究較為薄弱。本文著力分析中職數(shù)學(xué)微課現(xiàn)狀，探析中職數(shù)學(xué)微課設(shè)計。

一、中職微課定義

微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。在職業(yè)教育領(lǐng)域，為體現(xiàn)職教特性，應(yīng)將“知識點”拓展為“知識點、技能點或能力點”。

二、現(xiàn)狀分析

1.認(rèn)識模糊

微課不是部分教師認(rèn)為的課堂實錄或者整套課程，而是對于某個知識點中的重點、難點展開的教學(xué)創(chuàng)作。很多教師對于內(nèi)容、時長等等要求也都存在模糊認(rèn)識。

2.選題寬泛

在微課選題時，部分教師往往參照普通高中微課選題，而兩者在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有差別，如直接套用則不太合適。選題與要點不集中、針對性不強、無專業(yè)特點，已成為中職數(shù)學(xué)微課的普遍問題。

3.欠缺特色

很多微課作品創(chuàng)作思路雷同，作品出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象。另外，很多教師都在傳統(tǒng)課件的基礎(chǔ)上進行微課的制作開發(fā)，缺乏中職特色。

三、設(shè)計參考

1.結(jié)構(gòu)合適，布局合理

（1）時間得當(dāng)。學(xué)術(shù)界對于微課的共識為“一節(jié)不超過15分鐘的微型課”。中職學(xué)生的認(rèn)知和接收能力與高職學(xué)生相比有明顯差距，因此建議將中職數(shù)學(xué)微課時長設(shè)計成6～10分鐘為宜。

（2）要點突出。每節(jié)微課原則上只講解一個知識點或者技能點，選擇的相關(guān)內(nèi)容要有邏輯性，在講解過程中要突出重點、要點。

（3）內(nèi)容精要。微課應(yīng)具有“短小精活”特征。教師要注意剔除不符合學(xué)情和專業(yè)的內(nèi)容，確保微課內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的有效對接。

2.斟酌選題，有效呈現(xiàn)

（1）發(fā)揮教師所長。教師要根據(jù)自身優(yōu)勢選擇微課內(nèi)容，選題時要從代數(shù)和幾何等角度分類展開，再從計算、求解、推理、證明等多方面權(quán)衡選題，充分發(fā)揮教師特長。如講解《坐標(biāo)軸的平移與旋轉(zhuǎn)》中的“機床坐標(biāo)系”時，通過對比教學(xué)就可以將難點突破。但此知識點要設(shè)計成微課，則需要教師具有較強的三維軟件制作能力，還要具備工科專業(yè)知識，顯然不切實際。

（2）適合媒體呈現(xiàn)。每個知識點需要的媒體呈現(xiàn)方式不同，對于媒體制作的要求也不一樣，因此，微課內(nèi)容要適合媒體呈現(xiàn)。例如，指數(shù)函數(shù)的圖像生成屬于二維動畫，制作要求簡單，直觀的動畫展示易于學(xué)習(xí)者接受。而對“復(fù)數(shù)的運算”這一知識點設(shè)計微課，媒體呈現(xiàn)內(nèi)容則顯得相對單一，傳統(tǒng)的漸進式演示效果會使授課內(nèi)容顯得枯燥。

3.立足創(chuàng)新，體現(xiàn)特色

（1）從教輔材料入手。因為教學(xué)時數(shù)有限，大部分學(xué)校會將數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)模塊安排為主要授課內(nèi)容，教師設(shè)計微課時也通常優(yōu)先從基礎(chǔ)模塊中選擇內(nèi)容。因此，教師設(shè)計微課時要多研讀與職業(yè)、拓展模塊相配套的教輔資料，善于從中挖掘體現(xiàn)職業(yè)特性和專業(yè)特色的實用題材，并將之與基礎(chǔ)模塊知識相融合。

（2）從專業(yè)素材入手。專業(yè)模塊與拓展模塊的設(shè)立為中職數(shù)學(xué)的專業(yè)應(yīng)用打開了通道。教師要做挖掘?qū)I(yè)素材的有心人，平時在與數(shù)學(xué)課程相關(guān)的專業(yè)知識上作適當(dāng)研究。例如，以二面角為例，可用“讓二面角在建筑中出彩”選題，微課設(shè)計中呈現(xiàn)二面角時，可以選用建筑實景圖或模擬圖，并輔助標(biāo)示點、線、面，學(xué)習(xí)效果很好。

四、設(shè)計建議

1.重視教學(xué)設(shè)計

筆者認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)意和教師的教學(xué)智慧才是微課設(shè)計和開發(fā)的靈魂，才是微課的生命力所在。教學(xué)設(shè)計既要緊扣知識、能力、情感三維目標(biāo)，又要依據(jù)知識建構(gòu)順序或?qū)W習(xí)者認(rèn)知規(guī)律進行內(nèi)容設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣、條理清晰，并突出三項技能與四項能力的培養(yǎng)。

2.應(yīng)用落到實處

翻轉(zhuǎn)課堂理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)更加高效和人性化。中職數(shù)學(xué)教師宜立足微課應(yīng)用實踐，針對課前、課中、課后展開微課設(shè)計，通過媒體工具及時推送給學(xué)習(xí)者，同時配套評價反饋功能，真正彰顯微課價值。