徐荔

摘 要 隨著我國教育制度的不斷改革，對(duì)于英語教學(xué)有多種多樣的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效的改善了高校英語課堂的現(xiàn)狀，得到了眾多高校的廣泛應(yīng)用，并獲得一致的認(rèn)可，不論是教師還是學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)模式都非常喜歡，之所以受到廣泛的應(yīng)用是因?yàn)樗粌H讓學(xué)生們的課堂效率更加高，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也能夠順利的完成。下文將針對(duì)高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)展開深入的探析。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；信息化建設(shè)

1 前言

隨著信息化社會(huì)的到來，人們的日常生活已經(jīng)進(jìn)入過了信息化的潮流。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國的教育模式做出了一定的調(diào)整，特別是對(duì)于英語的教學(xué)。英語已經(jīng)成為與世界溝通的橋梁，是一門非常重要的外交語言，因此，逐漸的成為了我國高校的重點(diǎn)教育課程。通過將國外的翻轉(zhuǎn)課堂模式引入到高校英語教學(xué)中，對(duì)于我國的高校英語教學(xué)來說是一項(xiàng)非常重大的決定，對(duì)于英語教學(xué)來說，也是一次非常大的突破。通過在英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于不同階段的學(xué)生來說都有一定程度的幫助，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的同學(xué)，將英語的基礎(chǔ)打牢，有效的幫助他們進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)；對(duì)于英語成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，他們可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的輔助，更好的提升英語學(xué)習(xí)的能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。高校英語教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，更好的讓學(xué)生的英語能力的到提高。

2 信息化英語教學(xué)的措施

2.1 促進(jìn)英語學(xué)習(xí)資源的整理

高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要想開展信息化教學(xué)的模式的優(yōu)勢(shì)加以融入，通過信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更好的為學(xué)生建立信息交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息的共享。教師在進(jìn)行授課之前，對(duì)所要講授的內(nèi)容整理成為視頻的形式，整理的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，合理的進(jìn)行整理，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資料并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 完善信息化平臺(tái)，更好的服務(wù)學(xué)生。

如何更好的建立信息化教學(xué)平臺(tái)是當(dāng)前高校英語教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題，通過發(fā)揮教師與學(xué)生之間融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生和教師之間能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)的為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，把學(xué)生放在第一位。任何的教學(xué)模式都是為了學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)和幫助的角色，服務(wù)于學(xué)生是使信息化平臺(tái)更好的展開的必然路徑。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后使信息化教學(xué)平臺(tái)在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，從而更好的提高學(xué)生的英語綜合水平。

3 信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

3.1 體現(xiàn)出信息化教學(xué)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的探索能力。

信息化教學(xué)與以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，通過在翻轉(zhuǎn)課堂中引入信息化教學(xué)，在觀點(diǎn)、方法和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面都有了一定的改變。翻轉(zhuǎn)課堂中引入信息化教學(xué)時(shí)，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心，而教師在實(shí)際的英語課堂中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出指路人的作用，監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，同時(shí)要及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。教師在進(jìn)行授課之前，對(duì)于課程的準(zhǔn)備要充足，要經(jīng)過認(rèn)真的審查之后將學(xué)習(xí)資料發(fā)放給學(xué)生，發(fā)布的視頻內(nèi)容與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容要相符合，并且讓學(xué)生能夠一目了然，這樣一來，學(xué)生更容易對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)讓學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前就能夠利用信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的規(guī)劃，然后在利用課堂的教學(xué)讓學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行較好的溝通，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分享，還能夠加深自身對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。通過開展信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力也進(jìn)行了較好的鍛煉，同時(shí)開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力也有一定的要求，學(xué)生需具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力，然后能夠根據(jù)自身的能力選擇自己喜歡的知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生提供一定的幫助。在教師的幫助引導(dǎo)下，更加有針對(duì)性的解決學(xué)生遇到的問題，更好的提高英語成績(jī)。

3.2 設(shè)置探究性問題，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流。

在傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)中，教師只關(guān)注對(duì)學(xué)生語言知識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽略了對(duì)學(xué)生英語的口語能力的培養(yǎng)，忽略了英語是一門應(yīng)用型語言，導(dǎo)致了學(xué)生只重視英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重的欠缺英語應(yīng)用能力。通過在翻轉(zhuǎn)課堂中建立信息化教學(xué)，有效的幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用的能力，對(duì)于學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)的要求相對(duì)降低，這樣一來，學(xué)生的英語應(yīng)用能力提高了，能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，更好的為社會(huì)提供應(yīng)用型人才。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定好探究性的問題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和溝通，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的探索能力。翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的過程中，非常重視學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，并將這一項(xiàng)內(nèi)容作為翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)教學(xué)的基本目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)綜合能力的重要性。

4 結(jié)語

隨著信息化時(shí)代的到來，翻轉(zhuǎn)課堂與信息化教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，能夠更好的滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。通過在翻轉(zhuǎn)課堂中提供信息化教學(xué)的平臺(tái)，更好的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，更好的提高學(xué)生的英語素質(zhì)，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭璞玉，安桂芹.論高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)[J].黑龍江高教研究，2017（02）：153-155.

作者單位

江西工程學(xué)院 江西省新余市 338000