陳伯超

摘要：初中歷史課程的教學(xué)任務(wù)中包括培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課程改革的重要要求。對此，初中歷史教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高課堂教學(xué)的效率。本文主要論述了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，并且提出了相關(guān)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 意義 對策

教學(xué)的主體是學(xué)生，當(dāng)代教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，初中歷史教師需要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，很多學(xué)生不重視歷史學(xué)科，沒有學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

初中歷史包含非常豐富的知識，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力和探索精神，讓學(xué)生能更好地解決實(shí)際問題。

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是落實(shí)新課程改革的教學(xué)要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以獲得更好的歷史課堂教學(xué)效果，為學(xué)生今后的歷史學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對策

1.突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動地接受知識，無法通過自主學(xué)習(xí)內(nèi)化知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會逐漸固化，學(xué)習(xí)能力也會逐步下降。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要改變以往的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，彰顯學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的潛能。如在教學(xué)《夏商西周的興亡》時，教師應(yīng)先給學(xué)生留出時間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生預(yù)先了解將要學(xué)習(xí)的課文。隨后，教師再講一些與課文相關(guān)的小故事，讓學(xué)生更加了解課文所處的社會背景。這樣，學(xué)生就能更加了解課文，從而提高自主學(xué)習(xí)意識和能力，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

缺乏學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生就無法真正地學(xué)到知識。教師需要運(yùn)用各種教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時，獲得相應(yīng)的樂趣。如在教學(xué)《法西斯勢力的猖獗》時，教師可以利用投影儀，為學(xué)生播放納粹黨殘害猶太人的視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受法西斯的殘忍。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能深刻地認(rèn)識到戰(zhàn)爭的暴力。觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生討論法西斯主義產(chǎn)生的源頭，以吸引學(xué)生主動參與歷史教學(xué)，進(jìn)行獨(dú)立思考。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得教師可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)和討論。

3.結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行歷史教學(xué)

如果教師只是簡單地教授歷史課本知識，就會限制學(xué)生的思維，不利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師需要擺脫教材的束縛，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教學(xué)《人們生活方式的變化》時，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，讓各小組調(diào)查20世紀(jì)80年代人們的生活情況，或訪問自己的長輩，或去圖書館查找那個時期的資料，或通過互聯(lián)網(wǎng)搜索那個時代的紀(jì)錄片、圖片等，再與現(xiàn)在的生活情況進(jìn)行對比，觀察和總結(jié)人們的生活方式到底發(fā)生了哪些變化，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地掌握教材內(nèi)容。

4.積極評價學(xué)生的課堂活動

初中歷史教師要尊重學(xué)生的個性差異性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從不同角度分析問題。教師要多提問學(xué)生，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并積極評價學(xué)生的課堂活動，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，激勵他們更加自主地投入學(xué)習(xí)中。

三、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是非常重要的。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以親身感受到學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，完善初中歷史教學(xué)課堂，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：福建省安溪龍門中學(xué)）